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关于开展“以园为本教研制度建设”项目的函 课程教材中心函[2006] 14号 各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局： 为促进基础教育课程改革全面协调发展，深入推进《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的实施，受基础教育司委托，我“中心”拟开展“以园为本教研制度建设”项目，通过五年左右的研究实践，在全国建立一批“以园为本教研制度建设”基地。建立以园为本的教研制度是推进《纲要》实施和促进幼儿教师专业发展的有效途径，有利于缩小不同地域、不同园所之间的差别，促进幼儿教育和谐发展，全面提高幼儿教育质量。 项目工作采取以点带面区域推进的方法，在自愿的基础上，以首批“以校为本教研制度建设基地”的市、县（区）和教育部十五重点项目“《幼儿园教育指导纲要（试行）》行动计划”项目实验区为基础，也可根据当地幼教工作情况适当调整。 附件1：“以园为本教研制度建设”项目方案 附件2：“以园为本教研制度建设”项目申报表 附件3：首批“创建以校为本教研制度建设基地”市、县（区）名单 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　教育部基础教育课程教材发展中心 2006年3月23日 附件1　　“以园为本教研制度建设”项目方案 为促进基础教育课程改革全面协调发展，推进《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的实施，受基础教育司委托，教育部基础教育课程教材发展中心在总结首批“创建以校为本教研制度建设基地”项目工作经验的基础上，拟用五年左右的时间，建立和完善以园为本教研制度，提高幼儿教育质量，在全国建立一批起示范作用的基地和幼儿园。 一、项目的目标 为适应学习型社会和幼儿教师学习的教育要求，在幼儿园建立自下而上与自上而下相结合的教学研究制度，特设立“以园为本教研制度建设”项目。项目以促进幼儿的发展和教师的专业发展为宗旨，以《纲要》实施过程中教师所面对的各种具体问题为研究对象，以教师为研究主体；通过研究和解决教学实际问题，提高幼儿园教育质量，努力把幼儿园建设成为促进幼儿教师专业发展的学习型组织。 二、项目工作的要求　　 1、开展“以园为本教研制度建设”项目研究是一项专业性很强的工作，而不是一般意义上的课题研究。它关注的是在《纲要》背景下，教师学习、工作、研究方式的变革；教研活动的有效性、针对性；幼儿园学习共同体的建设；教研文化的营造，教研制度的创新。 2、开展“以园为本教研制度建设”项目研究，要求以市、县（区）教育局牵头，从地域特点出发，在区域范围内整体推进园本教研工作，形成一种制度和文化。因此，应将之列为当地基础教育课程改革和发展的有机组成部分，组建专业支持团队，逐步建立起一批能起示范引领、分类指导作用的幼儿园。 3、开展“以园为本教研制度建设”项目研究，要扎根幼儿园，要结合教师的教学、进修、研究去做，做到教、学、研一体化，通过教研活动创新，促进教师发展、儿童发展和幼儿园发展。 4、开展“以园为本教研制度建设”项目研究，是专业研究人员与教师合作共建，相互学习，协同研究，互惠共享的过程。鼓励从当地的实际情况出发，在统一思想观念的大前提下，创造出各具特色的以园为本教研制度，而不倡导统一思路，统一模式，统一策略和统一要求。 三、项目工作的组织 1、“以园为本教研制度建设”项目具体组织工作由教育部基础教育课程教材发展中心幼教项目办公室负责。 2、组建国家级“以园为本教研制度建设”项目专家委员会，专家委员会成员由部分师范大学教授、地方行政干部、教研员组成。专家委员会按照项目的目标与要求，制定工作方案，提出研究的内容与工作任务，并与相关项目地区共同研究对策，对基地的工作进行指导和评估。 3、省级教研机构在充分发挥研究、服务、指导职能的同时，通过推进“以园为本教研制度建设”工作，逐步建立由专业人员、一线教师共同参与，相互学习，相互依存，互惠共享的研究机制，形成一支能够在本地区充分发挥骨干作用的专业支持团队。 四、项目申报与立项 1、项目以市、县（区）为单位，自愿申报，原则上不超过附件3中各地确定的总数。项目的基点在幼儿园，申报地区应有能起示范引领作用的城区公办园、民办园和乡镇中心园，经专家委员会评议后确定并反馈。 2、各省（自治区、直辖市）请于2006年4月30日前将项目申请表（见附件2）电子文本发至 jincm@ncct.gov.cn；同时将文本材料用挂号或快件寄至：北京市西单大木仓胡同37号 教育部