心声教学生设计.docx

《心声》教学设计 教材分析： 《心声》是人教社课标版语文九年级上册第三单元的最后一篇课文，这个单元选编的是一组写少年生活的小说这篇小说通过刻画一个感人肺腑的学生李京京的形象告诉孩子们执著追求，不轻言放弃真诚呼唤教师对普通学生的尊重与爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验教读此文应根据文章课型的特点，引导学生在自读中了解小说写了什么，怎样写的，为什么这样写在把握小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的艺术特色和主题课堂上充分调动、激发学生自主阅读，营造宽松的阅读环境，引导学生与文本对话，培养良好质 教学目标： 1?知识与技能： （1 简要复述课文，培养学生的概括能力 （2揣摩人物内心世界，理解“心声”的内涵 （3尝试心理描写的片段语言训练 2?过程与方法： 教师激趣，学生探津引导学生在大量的语文实践活动中开展自主、合作、探究式地学习 3?情感态度与价值观 （1 尊重学生个体，展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养 （2）引导学生学习主人公李京京对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成 教学重点： 揣摩人物内心世界，明确“心声”内涵 教学难点： 分析人物形象，领悟文章的主旨 教学方法： 1：诵读法；??? 2：换位思考法 ;? 3：自主、合作、探究法; 教学工具：多媒体 课时安排： 1课时 教学过程 一：导入： 同学们，先请你们欣赏一段歌曲《爸爸妈妈听我说》，歌中唱道“你对我好，我心里都知道，我学学这个学学那个忙得不得了，我的烦恼又有谁能知道，学得太多学得太杂消化不了……”道出了多少孩子心中的感慨，诉说了多少孩子的心声成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈呢?能不能放下心中的顾虑，把心里的话说出来呢? 可能有以下几种感慨： 生l：我想对妈妈说：妈妈，女儿已经长大，请您松开您的手，让她自由地飞翔吧! 生2：我想对爸爸说：爸爸，我的成绩总是没有达到您希望的目标，请您不要伤心，我会继续努力的! 生3：我想对爸爸妈妈说：爸爸妈妈，我们很久都没坐在一起聊聊天了，你们能暂时放下手中的工作，轻轻松松地陪我吃顿饭吗? 师：(听取学生在学习和生活中的感受)看来，面对人生，面对爸爸妈妈，成长中的我们有太多的话要说，下面就让我们一起去静静地聆听黄蓓佳阿姨笔下的小学生李京京的“心声”吧 二：速读课文，整体感知 1学生速读课文，自行积累字词,明确小说的三要素 学生可能这样归纳： 其1：这篇小说的主要人物形象：李京京 其2：小说的环境：校园 其3：小说的情节：开端、发展、高潮和结局 开端(117)：李京京要求在公开课前朗读课文，被老师以“嗓子沙哑”为理由拒绝； 发展(1844)：李京京在林中练习朗读，想起自己与万卡相似的遭遇，心里难过悲伤；李京京纠正同学朗读的错误，被同学嘲笑，他倍感委屈 高潮和结局(4559)：李京京在公开课上终于得到了机会，声情并茂地朗读了课文 ?3结合故事情节，简要复述课文 （师提示：以第一人称的口吻复述） 学生发言、教师小结： 在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了学生表情朗读小说《万卡》的教学环节我（李京京）有着和课文《万卡》的主人公相似的情感，所以我很想参与课文的表情朗读我的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的嘲笑在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，我举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了自己的心声 三：精读课文，揣摩人物内心世界，明确“心声”内涵 精读文中，描绘李京京的文字（如：语言、动作、神态、心里活动），划出令人感受最深的语言，有感情地诵读，并将他的心里话说出来. ①李京京想读课文. 京京站起来,结结巴巴地说:“老师,我能……念一段吗?” ②李京京渴望得到老师、同学的肯定、理解和尊重 京京垂下头他多么喜欢这个故事呀！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好朗读课文难道要唱歌的嗓子吗？???????????????????????????????? ③李京京想念爷爷,渴望父母和谐、家庭温暖： 京京叹了一口气，走起神来讲义从他的手指间滑落，飘在地上，他没有发觉，一动不动他也有一个乡下的爷爷小时候，他是在爷爷那儿长大的…… ④李京京思念妮儿,渴望得到友谊. 这么说，这个叫“奥尔迦”的女孩子一定跟万卡挺要好了？京京以前也有个好朋友，叫妮儿，就住在爷爷家对门……??????????? ⑤李京京渴望渲泄内心情感： 京京在座位上不安地扭动着身子他真想站起来可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小祯会不会嘲笑他呢？他真想念不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来 …… 学生研讨、交流教师点拨： 李京京的“心声”（心里话）是：执着的要求在公开课上朗读小说；渴望得到老师和同学的理解、认可、尊重；渴望亲情、友情，家庭能和睦，想念爷爷和儿时的伙伴