情境教学在国小英语教学的应用.PDF

〉〉〉〉〉〉情境教學在國小英語教學的應用情境教學在國小英語教學的應用 情境教學在國小英語教學的應用 臺中縣文武國小教師 王仁癸 壹、前言 Village)來學習英語 ，佈置一些情境的場景 ，要求 臺灣傳統教育講求知識的學習 ，都以填鴨式 來到此處的學生要說英語 ，但是學校資源有限 ， 教育來進行 ，使得學生的學習與思考受到限制 ， 不能大量在校園內設置英語村 ，於是英語教師在 無法充分發揮其潛能 ，尤其在英文教學上都以進 課堂上的教學設計顯得特別重要 ，必須創造出讓 行背誦為主 ，重視文法和單字知識 ，忽視口語和 學生在無壓力教學情境下 ，學習如何用英語與外 聽力的訓練 ，在實際生活中不能隨心所欲的運 籍人士溝通教學方式 ，為學生提供一個生活化的 用 ，使得學生對於英文學習易產生 「英語學習焦 英語學習環境 。 慮 」 ，此種心理現象 ，會造成未來學生學習英語 缺少學習動機 ，而導致未來英語學習毫無成效可 言 。 語言學習是文化與生活的學習 ，是與外界交 往 、互動的實踐過程 ，透過語言溝通過程 ，我們 可認識真實世界 ，從中學習到更多知識 ，於是語 言學習的過程是強調實踐性 ，若學習遭遇挫折 ， 就會缺少語言學習的興趣與動機 ，學習成效一定 不好 ，就少了與外界互動的橋梁 ，不能透過語言 與外面世界的互動中培養出生存與競爭的能力 。 作者鑑於英語學習的重要 ，要改變錯誤的英 而現在英語幾乎是世界通用的語言 ，英語學 語學習觀念 ，一直強調背誦的學習過程 ，於是提 不好 ，當然缺少國際競爭力與喪失一些機會 ，且 出情境教學在國小英語教學的應用一文 ，文中敘 在全球化與知識經濟時代的浪潮下 ，英語將是學 述情境教學意義與特徵 ，以及情境教學在國小英 習新知的重要工具 ，於是教育部在民國八十七年 語教學的實施方法 ，期盼透過本文 ，提供給國內 公佈之 「國民教育階段九年一貫課程綱要 」 ，將 英語教師在教導英語時 ，能讓學生在輕鬆愉快下 英語課程正式列入國小課之中 ，要向下扎根 ，向 學習 ，培養起英語的學習興趣 ，尊重學生多元的 上開花 ，讓國小學生開始學習英語 ，慢慢培養起 發展 ，強調情境教學課程設計的重要 。 英語學習的良好習慣 。 而學英語的最快方法是讓 自己置身英語的 貳、情境教學的意義與特徵 環境中 ，以西方思維方式來學習英語 。目前有 一、情境教學的意義 些學校已開始利用閒置教室設置英語村(English 情 境 教 學 起 源 自情 境 認 知 ( s i t u a t e d Taipei County Education 87 【教學一把罩】【教學一把罩】 cognition) 、情境學習(situated learning)理論中 ， ﹙二 ﹚尊重學生自主性發展 強調學習是處於建構知識的情境過程中 ，知識學 情境教學強調課程設計可讓學生得到自主性 習是蘊含在學習情境與學習活動中(Brown et al., 發展 ，尊重學生個別的學習差異性 ，使學生長處 1989) 。自從情境認知被提出後 ，學習不僅要情 得以發展 ，最重要的是要讓學生多想像 、多保持 境化 ，同時思考也要情境化 ，於是在建構知識學 好奇心與多思考 ，而能適性發展來得到潛能的發 習的過程要有統整性與不可分割性 ，由學習者的