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高职应用俄语专业（旅游方向）人才培养模式的探索 科学时代 高职应用俄语董业(旅游方向)人才培荠模式的搽索 张金玲/河北旅游职业学院 [摘要]随着中俄两国关系的逐步升温,借助环渤海湾得天独厚的地理条件,河北旅游打开俄罗斯市场进入了新的阶段.与旅游 产业飞速发展不相匹配的一个客观事实就是:高素质的旅游从业人员匮乏,尤其是既掌握了较高的专业知识又具备较强的外语交际能力 的人才可谓”凤毛麟角”.在新的形势下,如何培养高素质的实用性旅游俄语人才是一个迫切需要解决的问题.本文旨在对应用型俄语 人才培养模式进行认真分析的基础上,探讨了如何改进应用型俄语人才培养模式,构建了”模块+双重目标”型人才培养模式. [关键词]高等职业教育人才培养模式课程体系 改革开放以来,特别是我国加入WTO,北京申办2008年 奥运会和上海申办2010世博会成功,使我国的旅游业,尤其 是入境旅游市场呈现出一片欣欣向荣的景象,国内旅游业以其 独特的行业优势得到快速发展.旅游业的蓬勃发展为河北酒店 业的发展提供了极大的机遇.随着中俄两国关系的逐步升温, 借助环渤海湾得天独厚的地理条件,河北旅游打开俄罗斯市场 进入新的阶段.与旅游产业飞速发展不相匹配的一个客观事实 就是:高素质的旅游从业人员匮乏,尤其是既掌握了较高的专 业知识又具备较强的外语交际能力的人才可谓”凤毛麟角”. 在这种形势下,我们高职院校的应用俄语专业人才培养模式也 应该发生变化,以满足社会的发展需要.我旅游高职院校的应 用俄语专业要着眼于培养兼具外语应用能力与旅游职业能力的 人才. 一 ,应用俄语专业培养目标 高职俄语专业人才培养目标既不同于普通高等教育培养的 理论型,设计型人才,又不同于中等职业教育技术技能型人才. 它具有以下鲜明特点: I,人才层次的高级性.高职人才必须具备与高等教育相 适应的基本知识,理论和技能,掌握相应的新知识,新技术和 新工艺,以较强的实践动手能力和分析,解决生产实际问题的 能力区别于普通高等教育,以较宽的知识面和较深厚的基础理 论知识区别于中等职业教育. 2,知识,能力的职业性.高职教育以职业岗位群的需要 为依据制定教学计划,在进行职业能力分析的基础上,构建学 生知识,能力,素质结构,培养学生掌握新设备,新技术的能 力.因而,毕业生具有上手快,适应性强等特点. 3,人才类型的技术性.高职毕业生的工作是将成熟的技 术和管理规范转变为现实,解决在转变过程中的各种实际问题. 因此,他们除应具有必须的专业知识外,更应具有较强的管理 和实践能力. 4,毕业生去向的基层性.由于高职教育培养的学生是为 生产第一线服务的,因此高职人才毕业去向具有很强的基层性. 高职毕业生向的基层性是高职教育的生命力所在. 由此旅游类高职院校的应用俄语专业在人才方面要有自己 的特色.即着重培养两个能力:一个是外语运用能力,另一个 是旅游职业技能.要着眼于培养兼具外语应用能力与职业能力 的人才,既掌握较高的专业知识又具备较强的外语交际能力, 这便是俄语专业学生就业的突破点.作为以就业为导向的高等 职业院校,应当认真考虑俄语教学,充分体现应用性,实用性 是高职院校俄语教学改革的必然选择. 因此,应用俄语专业人才的具体培养目标是:拥护党的基 本路线,适应现代旅游产业第一线的需要,具有良好的职业道 教学主题.思想政治理论课实践教学要围绕”一个中心,三个 着眼于”来确定实践主题.以理论联系实际为原则,使广大学 生通过认识国情了解社会,将课堂上所学理论知识服务于社会 现实,真正做到理论与实践的结合.要合理安排实践教学内容. 既要把握理论教育的核心,坚持用科学理论指导社会实践,又 要切实把握大学生理论学习和思想认识中出现的问题,做到对 症下药,有的放矢,使每次社会实践活动都具有很强的针对性. 要达到这个目的,就必须面向社会现实,针对学生们普遍关注 的社会问题,如城乡问题,三农问题,国企改革,环境保护, 和谐社会建设等社会热点,焦点问题来安排教学计划,并在实 践教学中引导学生认真思考分析,提出解决问题的方法与途径, 由关注社会问题转向直接参与,真正理解特色社会主义理论对 现实的指导意义. 同时,实践教学不同于第二课堂的一般社会实践活动,作 为纳入教学计划的思想政治理论课实践教学必须有相对固定的 实践教学基地,这是搞好思想政治理论课实践教学的重要保证. 近年来,一些高校在街道,社区,农村,建立了一批思想政治 理论课实践教学基地,定期组织学生进行社会调研与社会考察. 对于取得的成就,存在的问题等进行调研,并让学生结合自己 的兴趣就新农村建设街道社区,企业调研,进行思考,提出见 解,写出了有价值,有收获的调查报告.这是促进,检验,落 实实践教学成果的重要环节. 3.规范实践教学教师的工作要求,提高综合素质和实践教 学能力. 思想政治