人教版五年级数学第十册《分数的基本性质》教学设计及反思.docVIP

人教版五年级数学第十册《分数的基本性质》教学设计及反思 1、有位老爷爷把一块地分给三个儿子。老大分到了这块地的1/3，老二分到这块地的2/6，老三分到这块地的3/9。老大、老二觉得自己很吃亏，于是三人就大吵起来。刚好阿凡提路过，问清争吵的原因后，哈哈的笑起来，给他们讲了几句话，三兄弟就停止了争吵。你知道阿凡提为什么会笑？他对三兄弟说了那些话？你想知道吗？这节课我们就来解决这个问题。 2、在下面的（）中填上合适的数。 1÷2=（1×5）÷（2×（））=（1÷（））÷（2÷4） 同学们现在已经能用分数的知识来解决问题了。 二、启发引导，探索新知。 1、下面是六年级三个班的同学到三块同样大小面积的正方形地里去种树，哪个班种植的面积大一些呢？ 通过图形的平移、旋转等方法看出三个班种植面积一样大。 2．引导观察得出结论。 （1）通过拼图得到1/2＝2/4＝4/8 （2）引导观察、比较，提出问题：分子，分母都不相同，它们的大小为什么相同呢？ （3）引导思考探索变化规律： 从左往右看：1/2＝1×2/2×2＝2/4＝2×2/4×2＝4/8 反 过 来看：4/8＝4÷2/8÷2＝2/4＝2÷2/4÷2＝1/2 3．共同讨论，引导学生抽象概括出分数的基本性质： （1）怎么做能使分数的分子和分母发生变化，而分数的大小都不变呢？ （2）变化时同时乘或除以小数可以吗？ （3）0可以吗？3/4=3×0/4×0=？（分数的分母不能为0，在除法里0不能作除数，分子和分母都乘或除以相同的数，这个数不能是0。） 归纳分数基本性质：分数的分子和分母都乘或除以相同的数（0除外）分数的大小不变。 4.学习分数的基本性质以后，感觉过去我们学过类似的性质是什么呢？（商不变的性质） （1）练习 在□中填上合适的数 1÷2=（1×5）÷（2×□）=（1×□）÷（1×4） （2）你能把1÷2这个除法算式改写成分数形式？ 你能用今天所学的知识解决老爷爷分地的问题吗？（学生交流、汇报） 5.组织练习 （1）判断： 1/5=1/5×3=1/5（ ） 5/6=5×2/6×3=10/18（ ） 8/12=8×4/12÷4=32/3 （ ） 2/5=2+2/5+2=4/7 （） 3/4=3÷0.5/4÷0.5 （ ） 分数的分子和分母都乘或除以相同的数，分数的大小不变。（ ） （2）画一画、填一填 （3）填空 1/2=1×（）/2×（）=6/（） 10/24=10○（）/24○（）=（）/12 15/60=（）/20 3/（）=9/12 6/18=（）/（）=（）/（）（有多少种填法） 6.通过练习在此性质中哪些是关键词？ 7.巩固练习（选择你喜欢的一题来做） （1）与1／2相等的分数有多少个？想象一下把手中正方形的纸无限地平分下去，可得到多少个与 1／2 相等的分数？ （2）9／24 和 20／32 哪一个数大一些，你能讲出判断的依据吗？ 三、课堂总结 今天这节课同学们学了分数的基本性质，有什么感想呢？回家讲给爸爸妈妈听好吗！同时希望同学们把今天所学的知识运用到今后的学习和生活中去，做一个生活的有心人。 四、课堂作业：练习十四第1——3题。 板书设计： 分数的基本性质 1/2=1×2/2×2=2/4=2×2/4×2=4/8 分数的分子和分母同时乘以一个不为0的数分数的大小不变 4/8=4÷2/8÷2=2/4=2÷2/4÷2=1/2 分数的分子和分母同时除以一个不为0的数分数的大小不变 综上所述分数的基本性质是：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。 学生是数学学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者因此数学课堂教学中必须把教师的教变成学生的学，必须深入研究学法，建立探究式的学习模式。教师应调动学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学学习的机会，帮助他们在自主观察、讨论、合作、