建构中学主体性教育模式的雏型.docx

建构中学主体性教育模式的雏型 教育导刊2001年II目号第=l期豁 建构中学主休性教育模式的雏型 广州市第二中学课题组 作为市重点中学.我校的教育质量和管理水平在 广州市一直享有很好的声誉.然而,要适应21世纪 的现代化教育要求,要顺利进入全国千所示范性普通 重点高中行列,仍须进一步提高教育质量,加强学校 的教育改革,端正办学思想.努力探索适合我校实际 的,与现代社会要求相吻合的,有利于素质教育的, 有我校特色的办学模式.因此,我校从1997年3月 开始.提出进行”主体性教育的试验研究.经过几 年的努力,已取得了初步的成效 一 , 主体性教学模式的建构与探索 (一)以现代教育理念为指导,{对立主体性教育 观念 在主体性教育试验的过程中.我们提出了强化 主体,整体优化,全面发展”的办学思路,从办学目 标,办学制度和办学方向上,打破教师的束缚.解放 教师的思想.端正教师的观念,积极推动教师教育观 念的转变.其中,”强化主体”是手段,”整体优 化”是前提.全面发展”是目的.我们通过主体性 教育试验,全面培育,开发,宏扬教,学,管等各方 面人的主体精神,全面调动师生干群的积极性,主动 性和剖造性.使学生”乐学,善学,优学”.使教师 “乐教,善教,优教”,使管理者乐管,善管,优 管,进而推动学校办学水平的提高.推进学校素质 教育的整体进步.鼓励教师大胆创新,大胆尝试,改 革传统陈旧的教育教学模式.克服在教育思想上和办 学现念上的摇摆,统一思想,更好地全面贯彻党的教 育方针.为社会培养更多的有用之材. 我校要求教师在教育的过程中,树立”以学生为 主体”,以学生发展为本的教育价值观,突出 “三个中心”:以学生为中心.以学生的全面发展为中 心,以促进学生自主的,创造性的,主动的发展为中 心. o 我校采取有力措施,不断加大教育观念更新的力 度.我们在广州高校聘请科研顾问进行理论指导,定 期作有关学术报告.邀请知名专家来学校讲学举办 教育教学的学术论文交流,组织教师外出参观考察学 习.教师观念的解放和更新,为全面实施主体性教育 创造了良好的条件. (二)优化课程结构,构建适应主体性发展的校 本课程体系 课程就是方向.课程就是目标学校充分重视校 本课程在培养学生的兴趣,特长,个性中的重要作 用,不断拓宽校本课程在培养学生实践能力和剖新精 神中的重要功能,使校本课程成为充分展现学生才能 和个性的舞台. 根据主体性校本课程的特点,结合学生的发展的 需要,我校从强化活动课程人手.逐步形成了以兴趣 性活动课程为主体,兼有拓展性课程和提高型课程的 校本课程体系. 兴趣性课程:包括科技活动,文化艺术活动,体 育锻炼活动,各学科兴趣活动等.通过这些活动性课 程.以培养学生的兴趣爱好.丰富学生的课外活动, 陶冶学生的身心.增强学生的参与意识,激发学生热 爱生活,热爱生命,热爱科学,热爱体育,热爱艺 术,热爱自然的热情,促进学生主体人格的形成. 拓展性课程:即以发展学生特长为目的的课程. 包括学生特长型课程和兴趣特长型课程.如专题讲 座,学科专题研究,社会问题探讨等,具有较强的综 合性.通过拓展性课程,指导学生开展研究.拓宽学 生的知识领域,开阔学生的知识视野,发展学生的特 长,培养学生的研究意识和研究精神.让学生掌握科 学的研究方法. 提高性课程:即为培养各学科的尖子人才而开设 的课程.满足学生”冒尖成才”的需要.现在学校已 基本建立起了数,理,化,英语等学科尖子人才选拔 和培养的制度. 在实施校本课程的过程中.学校十分重视正确处 好必修课与选修课的关系,国家课程与校本课程的 关系.在处理课程阃的关系时,学校提出了”必修课 开足不增加课时;选修课开够,不减少课时;活动 课开好,六要素(人,财物,时,空,质量)一定 保证”的指导思想,国家课程为主导,将国家课程 与校本课程有机结合起来,以活动课程为主体,将兴 趣性课程,拓展性课程和提高性课程有机地结台起 来.同时,从学生发展需要出发,优化校本课程的设 置,不断改进和完善校本课程的内容.始终保持校本 课程的相对独立性.如结合现代信息社会和知识经济 的发展,学校多捉邀请大学教授和计算机专家绐全体 学生举办当代新技术发展趋势的讲座,保证校本课程 在促进学生主体性发展中发挥积极作用. 在具体操作上,学校采取分级开设,全体参与, 臼主选择,兼顾特点,充分保证,专题教育与课堂渗 透相结合.必修课与选修课相结合的方式.保证校本 课程得到充分有效的实施. 在管理上,校本课程的管理实行学分制并纳人 学生奖励和考核范畴,作为学生评先的重要依据. (三