电阻定律说课演示.pptVIP

再见 * * A.教材简析 本节教材内容既要研究电阻与其影响因素的定量关系，更重要的是突出探究过程和探究方法。教材以探究电阻与各决定因素之间的关系为载体，给学生流下了一个很好的进行探究性学习的很好的锻炼的平台，提供了实验探究和理论探究两种方案，体现了实验探究和理论探究都是重要的科学研究方法，两者结合，可以让学生体验实验的魅力和逻辑的力量。 B.教学目标定位 1．知识与技能 （1）进一步深化对电阻的认识。 （2）理解和掌握电阻定律及电阻率的物理意义，并了解电阻率与温度有关。 （3）通过实验探究，培养学生实验能力；通过理论探究，培养学生逻辑推理 能力。 （4）通过探究过程，培养学生获取知识、发展思维的能力。 2．过程与方法 通过从猜想→研究方法→实验操作等一系列探究过程，使学生经历探究过程，了解科学研究的一般程序，体验“通过控制变量和对比、分析解决三个变量之间关系和数据处理等的科学研究方法”。 3．情感、态度、价值观 （1）通过实验，领悟实事求是的理念，并在探究活动中培养合作精神。 （2）通过动手合作调动学生的学习主动性，培养他们的探究意识，激发学生学习的热情，体会研究的乐趣。 C.教法简介 1.教法：学生观察猜想、实验探究，理论推导进一步证明，分工合作，资源共享；教师积极引导和评价，过程中体现师生互动,控制变量分析、逻辑推理、归纳总结得出结论。 猜想 实验探究 理论推导 电阻R与长度L、横截面积S、材料及温度有关 电阻R与长度L成正比、于横截面积S成反比 控制变量法 电阻定律 应用 2.教程： D.教学过程设计 引入：请一个同学来观察两个灯泡，并加以区别 问题1:导体的电阻大小与哪些因素有关? 实验方法： 控制变量法 实验方案： 同种材料，S一定，改变L，测R 同种材料，L一定，改变S，测R 不同材料，L一定，S一定，测R 问题2:如何研究电阻与长度、横截面积以及 材料 之间的定量关系？ 长度、横截面积、材料、温度 问题3: 如何测量各导线的电阻R？画出实验电路图？ 方法: 伏安法 实验电路图: 电流表外接法 电阻R 长度L 长度L 长度L/2 电阻R 横截面积3S 横截面积2S 横截面积S 电阻R 镍铬合金 铁 铜 5.0 11.0 20.0 8.7 4.4 2.7 0.04 0.1 7.5 1．探究导体电阻与它的长度的关系 结论一: 在横截面积、材料相同的条件下，导体的电阻与长度成正比。 R1 L1 所以 L R n个 理论推导 n个R1串联 2．探究导体电阻与它的横截面积的关系 所以 结论二: 在长度、材料相同的条件下，导体的电阻与横截面积成反比. R1 S1 S n个 R 理论推导 N个R1并联 实验探究 S相同 L相同 不同材料 长度L相同 横截面积S相同 同种材料 k由导体材料 决定 电阻定律 1.内容： 同种材料的导体,其电阻R与它的长度L成正比,与它的横截面积S成反比;导体电阻与构成它的材料有关. 2.表达式: 理论推导 电阻不同 电阻与 材料有关 3.电阻率? （1）.意义:反映材料导电性能好坏的物理量. （2）.单位: 欧·米( ) 演示实验 1.0×10-6 镍铬合金 5.3×10-8 钨 5.0×10-7 镍铜合金 2.9×10-8 铝 4.4×10-7 锰铜合金 1.7×10-8 铜 1.0×10-7 铁 1.6×10-8 银 ρ/Ω·m 材料 ρ/Ω·m 材料 几种导体材料在20℃时的电阻率 (3)电阻率与温度的关系 金属： T 合金： 有些几乎不随t变化 标准电阻 电阻温度计 某些材料当温度降低到一定温度时 =0 R=0 超导体 有一段导线，电阻是4Ω，把它对折起来作为一条导线用，电阻是多大？ 如果把它均匀拉伸，使它长度为原来的两倍，电阻又是多大？ 思考与练习： 电阻变为原来的4倍 a b h R2 R1 电流方向 R1和R2是材料相同、厚度相同、表面为正方形的导体,但R2的尺寸比R1小很多.通过两导体的电流方向如图所示. 试比较R1和R2 的大小. h R1 = R2 由此可知导体的电阻与表面积无关,只与导体的厚度有关.这样在制造电路元件时,可以将其表面积做得很小,而电阻不变,只要保证厚度足够即可,有利于电路元件的微型化. 思考与练习： *