小小图书馆公开课教学设计.docVIP

小小图书馆公开课教学设计 教学目标 ： 1、知识与技能：在教学中，引导学生主动地探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，进一步体会计算方法的多样化与最优化。 2、过程与方法：通过情境的创设，进一步培养学生的动眼、动手、动脑的能力和提出问题与解决问题的意识和能力。 3、情感态度与价值观：通过情境教学，使学生积极主动地投入到活动之中，并在活动中不断获得成功的体验，建立自信心。 教学重难点：探索并掌握两位数减一位数退位减的计算方法，体会计算方法的多样化。 教具学具准备：多媒体、小棒、计数器等 教学过程： 一、创设奥运主题，谈话导入。 师：同学们，你们知道今年的奥运会在哪里举行吗？ 师：奥运会是世界各国的体育精英聚集在一起参加的一项体育活动，他们除了有强魄的体质，还要有丰富的文化知识，你们想向他们学习吗？ 师：那我们从现在开始，积极参加体育锻炼，经常阅读课外书，今天我们就一起走进小小图书馆。（出示课题） 二、新课教学。 1、课件演示主图,利用统计表切入问题。 （1）出示课件，学生观察统计表，说说能提出什么数学问题。学生可能会说：儿童画报原有33本，借走7本，还剩多少本？ （2）引导学生解决“儿童画报还剩多少本？这一问题，列出算式。 2、探究33－7的计算方法。 （ 1）动手操作、手脑并用理解算理。 学生利用小棒摆一摆，思考如何计算33－7，并汇报自己的操作过程。 全班汇报交流，学生可能出现的算法：13-3-4=6，6+20=26。13－7=6，6+20=26；10—7=3，3+3=6，6+20=26。 （2）掌握竖式计算的方法。 学生尝试用竖式的方法解决33－7，学生初次接触退位减法的竖式写法，教师给予指导，理解个位的6是怎么得来的。 用课件演示计数器拨珠的过程，通过直观演示，理解个位不够减的时候，向十位借1的过程，加深对算理的理解。 揭示竖式的算理。 师：这个竖式的过程其实就是跟我们口算的过程一样的道理，都是个位上3减7不够减，向十位借1个十，与3相加变成13，13—7=6，6+20=26。 师：你们看，小圆点像不像给十位上的数戴上一顶小圆帽啊？ 用课件播放小圆帽儿歌，引导学生理解圆帽的作用。 师：十位上的数戴上小圆帽表示什么啊？小圆帽不是每题减法都有的，是当个位的数减不够的时候要向十位借才戴的，它表示向十位借了，所以要看成少了1。 3、优化算法。 师：集体的力量就是大！一道题我们就想出了这么多方法！太了不起了！对于33－7这道题来说，你更喜欢哪种算法呢？为什么？ 4、运用竖式的方法解决新问题。 （1）故事书原有25本，借走8本，还剩多少本？ （2）连环画原有25本，借走8本，还剩多少本？ （生独立做题，后反馈，师小结列竖式应该注意的事项） 三、巩固练习。（以游戏的形式做练习） 1、完成教材第60页第二题第一小题“48—9=”。 2、完成教材第60页第三题“森林医生”。 四、小结。 师：今天你们学到了什么？有什么收获？ 五、以玩乘车游戏的形式结束课堂。 1、计算出你手中的算式的得数。 2、你算出的得数就是车厢的号码，根据号码对号上车。 33—7= 13－7=6，6+20=26； 33 10—7=3，3+3=6，6+20=26； － 7 3-3=0，10-4=6，6+20=26。 26 教学反思：随着与新课程的共同成长，我们对计算教学课有了更多地了解和认识。 1、创设一个生动有趣的教学情境，激发学生学习新知识的愿望。 2、给学生提供一个自主探究的空间。 3、提倡算法多样化，最优化。 4、让练习变得生动有趣。 有待提高之处： 1、在教学中我对课堂时间的调控和分配能力还差些。 2、本节课中，学生在多种算法的的展示与说明时，不是很清晰。需要我在以后的教学中注意。