《认识6—9》教学反思.docVIP

《认识6—9》教学反思 与前几次的认数相比，本课的认数比较综合。练习设计涵盖了前面的一些知识，拓宽了广度；练习也更具思考性，增加了深度。我在处理数之间的关系上，也多了些变化。 在出示算珠时，我的提问也多了些变化，如：5颗算珠添上几颗是6颗？6颗算珠添上1颗是几颗？几颗算珠添上1颗是9颗？通过问题的变化，可以让学生更加深入了解相邻数之间的关系。 在教学想想做做第4题的时候，除了上面的问题，我还增加了一些问题：1、比2大比7小的数有哪几个？这个问题其实带有集合的思想，是比2大的数和比7小的数的集合的一个交集，也就是2和7之间的数，学生要能在数轴上看出这一点。2、比0大比5小的数中哪一个最大？这个问题1的基础上又有了提升，先要找出有哪些数，再看谁最大。其实这个问题跟比5小的数中哪一个最大是一个问题，只不过绕了一个弯子。3、和6最接近的是什么数？这个问题实际就是和6相邻的数是什么数？孩子要能想到有2个数，一个比6大1是7，在6的后面，一个比6小1是5，在6的前面。 在学生初步理解加减法后，这节课把加法和减法放在了一起，因为有关0的计算还是比较简单的，关键是要掌握0的含义：一个都没有。 在教学时，除了要抓说图意、加减法的含义，还要说清计算的过程。比如书上的想一想，做的时候很简单，但是在说的时候还真不好说，得联系加减法的含义去说，或者举个例子。 想想做做的第4题其实把有关0的加减法都涵盖在里面了，纵向比较：可以找到4到算式之间的相同与不同，加、减法之间的联系，其实为后面的一图4式做了一些铺垫；横向的比较，孩子很快能找到其中的规律：几加0等于几，0加几等于几，几减0等于几，几减几等于0（两个相同的数相减等于0）。在找出规律后可以让孩子试着这样去举例，当然例子就可以不限于学过的数，孩子们甚至会用很大的数来举例。 在比较完了以后，再给孩子做第5题，就相对容易很多。 在教学想想做做第4题的时候，除了上面的问题，我还增加了一些问题：1、比2大比7小的数有哪几个？这个问题其实带有集合的思想，是比2大的数和比7小的数的集合的一个交集，也就是2和7之间的数，学生要能在数轴上看出这一点。2、比0大比5小的数中哪一个最大？这个问题1的基础上又有了提升，先要找出有哪些数，再看谁最大。其实这个问题跟比5小的数中哪一个最大是一个问题，只不过绕了一个弯子。3、和6最接近的是什么数？这个问题实际就是和6相邻的数是什么数？孩子要能想到有2个数，一个比6大1是7，在6的后面，一个比6小1是5，在6的前面。