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经历就是一种财富 星期四下午，照例是教研活动时间。校长、教导主任和全体数学教师都参加了活动。这次，我们研究的是“解决问题的策略”第一课时的教学。这是一个全新的教学内容。翻开教参，可以清楚地看到下面的文字：“为了帮助学生把解决问题的一些具体经验上升为数学思考，形成解决问题的策略，进一步提高解决问题的能力，苏教版教材从四年级（上册）起，每册安排一个单元，相对集中地介绍一些解决问题的基本策略。” 刚开始讨论教学目标时，教师们就形成了鲜明的两个对立派。一部分教师看到这一内容的第一反应是这就是他们曾经教过的归一、归总问题，教学的重点应是教会学生解决归一、归总问题。而另一部分教师则认为，本堂课的教学重点应是教会学生用列表的方法整理信息，重在培养学生解决问题的能力。其中，彭志刚老师还提出了自己的不同观点：“无论学生用什么样的方法整理信息都可以，可以是列表，也可以是画图，还可以是其他的，不一定硬是要强调学生用列表的方法来整理信息。” 在教学重点的把握上，教师们各抒己见，表达了自己的看法。最后，大家一致认同，本课的教学重点就是要让学生学会用列表的方法整理信息，分析问题的数量关系，经历解决问题的过程。 按照教师们讨论的思路，我在第二个星期的星期一上了教研课。课后，教师们再次就这一堂课进行了交流。 罗老师首先谈了自己的看法：“本堂课的重点十分突出，课堂中老师一直在