百分数的意义说课.docVIP

百分数的意义说课 说教学目标： 1、通过本课的学习，使学生掌握求一个数是另一个数的百分之几和一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题的解题思路及方法，会解答这类应用题。 2、培养学生类比、推理、分析、比较以及合作解决问题的能力。 说教学重点、难点： 1、重点：学会求一个数是另一个数的几分之几和一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题。 2、难点：理解解法二，即为把单位“1”的量看作100%解求一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题。 说教学准备： 相关复习题及视频展示台。 说设计思路： 1、主线： 复习引入提出问题探讨解法归纳总结巩固应用 小数分数百分数应用题互化例1、模拟解答例1关键句子的专项练习 由中心句说单位“1“的量及例2合作交流重点探讨第二种以突破难点 数量关系。解法（单位“1”的量对比练习 复习题为100%） 改变问题练习 完成作业提高练习 2、呈现方式： 问题探讨归纳应用生活 说教学过程： 一、复习引入： 1、把0.2、0.15、化成百分数。 2、填空： （1）三好学生的人数占学生总人数的，这句中的单位“1”的量是（） 数量关系式是（） （）=。 （2）火车的速度比小汽车快，这句把（）作为单位“1”的量，数量关系是（） （）=，也可以写成[（）—（）] （）=，根据乘法分配律即：（） （）—（） （）=，即（） （）—1=。 3、做复习题。（口答） ［复习题１帮助学生回忆小数、分数和百分数的互化，为学习新知扫清障碍。 复习２帮助学生回忆分数应用题的结构和数量关系，促进学生向百分数应用题的学习迁移，为发展学生模拟思维能力作了铺垫。其中后半部分的设计为突破本节课的难点做好了知识上的准备。复习３有利于新旧知识的衔接。］ 二、新授： １、例１ （１）将复习题3中的问题改为“三好学生占六年级学生人数的百分之几？” 学生独立完成，后由教师总结：用三好学生人数除以六年级人数，再把结果化成百分数。 ［例１难度小，学生已会的不要讲，这里根据学生已有的知识和学习经验，放手让学生去做，并共同小结，有利于培养学生模拟、归纳等方面的能力。］ （２）完成第97页的练一练１。 ２、出示例２ （１）读题，弄清题意； （２）从问题出发，引导学生画出线段图。 先画什么？为什么？找单位“１”的量及对应的数量。 原计划造林 16公顷 实际造林 20公顷实际比计划多的 （３）结合线段图，从问题出发，求实际比原计划多百分之几？怎样想？ （主要由学生根据已学过的解分数应用题的思维规律和分析思路，从抓关键句子入手加以分析，独立解答。） （４）还可以怎样列式？(难点) 学生合作讨论，教师根据具体情况灵活选择教法，可以根据复习题2的第2题，加以类比，找出理论依据：乘法分配律。 学生看书，说明这样列式的理由。 （实际造林的公顷数—计划造林的公顷数） 计划造林的公顷数 ＝实际造林的公顷数 计划造林的公顷数—计划造林的公顷数 计划造林的公顷数 ＝实际造林的公顷数 计划造林的公顷数—100％（1） 看书第97页，说明为什么可以把计划造林的公顷数看作100%来列式？ [这一部分是这节课的难点，教师应让学生在复习题作铺垫的基础上，通过类比，合作交流，丰富学习的经验和策略，使学生在相互补充、相互启发的过程中达到共识，从而突破难点。] ３、将例2的问题改成：原计划造林比实际少百分之几？ （１）要求学生用两种方法独立解答这道题，并说出分析思考的过程。 （２）比较观察：这两道题的结果相同吗？为什么？ （让学生通过讨论得出结论，因为单位“１”的量不同，所以结果也不相同。这里培养了学生比较的能力。） ［１可以检测学生本节课内容的学习情况，２通过比较，讨论合作得出解这一类型题目的方法，使学生对百分数应用题的结构有更加深刻的认识，突出了重点。］ ４、完成第97页的练一练2 三、巩固练习： １、完成第98页的对比练习。（说思考过程） ２、完成第98页第３题。