借题发挥发展学生思维.docVIP

借“题”发挥，发展学生思维 教师的教学要善于借“题”发挥，在理解教材内涵、尊重教材要求的基础上，根据学生学习的实际发展需求，以数学教材文本习题为教学依据，并适度地对教材进行二次开发，拓展题材外延，丰富学习资源，达到帮助学生启迪智慧、发展思维的教学目的。 这里的文本习题专指教材里的数学练习题。它是教材的重要组成部分。学生数学学习离不开数学习题的练习。习题研究专家戴再平就曾指：“数学习题有着知识的功能、教育的功能和评价的功能。学生一旦进入解题这一过程，就接受着一种‘思维的体操’的训练。”通过数学习题的练习，可以使学生获得系统的数学知识，形成必要的技能技巧，更可以发展学生的智力，特别是帮助学牛触类旁通，在练习过程中不断完善认知结构．形成科学的思维方式，养成良好的思维习惯，提高学生的思维品质。因此，我们在教学时。需要认真研究每一道习题，把握其教学要旨，做到“题尽其能”，挖掘并发挥出每一道习题的最大效能。五年级数学(风凰版)上册“多边形面积的计算·整理与练习”中有这样一道习题：下面四个图形的面积有什么关系?你是怎样想的? 教学时，我没有简单地直接让学生“就题做题”，“静态思考”，而是借助多媒体设计动画形式是一组习题，让学生在动态中观察、比较、分析和思考，帮助学生对知识进行系统的提高 认识： 1.课件①： 线段CD不变，移动线段AB，可以形成多个平行四边形ABCD。这些平行四边形的面积和长方形ABCD的面积有什么关系，为什么？（使学生 能清晰地认识到等地登高的平行四边形及其长方形之间的面积关系。） 2.出示课件②： 在AB上有一点P，移动P点，形成多个三角形CPD，这些三角形的面积有什么关系，为什么？它们和长方形（平行四边形）ABCD的面积有什么关系，为什么？（使学生能清晰的认识到等底等高的平行四边形之间的面积关系，等底等高的三角形之间的面积关系。） 3.出示课件③： 移动A点形成图1～图5这些图形。它们都是什么图形，面积怎样计算？ 平行四边形ABCD和三角形CBD的面积计算是否也可以像计算梯形的面积那样来计算?如果行，上底、下底和高又分别是多少?试试看。(通过多媒体动画演示，挑战性思考，使学生对长方形、平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式有了一个整体和辩证的看法。) 4．同到课本习题。 先分别用以前学过的面积计算方法计算出下面四个图形的面积，再试试能否都用梯形面积计算的方法计算出长方形、平行四边形、三角形的面积，比较两次计算的结果，说说你有什 么发现?(引导学生发现：长方形、平行四边形、三角形的面积计算都可以用梯形的面积计算方法来计算。在高相等的条件下，面积的大小决定于上底与下底之和的大小。) 5．思考延伸。 由上面的发现来思考，能在点子图上画出面积和平行四边形一样大小的三角形和梯形吗? 通过这样的教学设计，不仅帮助学生完成本课习题的思考，较高质量地进行了“整理与练习”，更重要的是发挥了教师的主观能动性。丰富和完善了学生的认知结构。较完整地认识了各知识点之间的内在联系，“温故而知新”的教学意义在这里得到充分体现。教师以“高屋建瓴”的姿势，引领学生踏进数学思考的大门，感受数学的奇妙和美丽，提高学生埘数学的理解和认识，使学生的数学学习系统化，知识系统化，认识系统化，有效地发展了学生的数学思维。