第七章 教学媒体的选择和运用.pptVIP

第一讲 媒体的特性和分类 主要内容： 1.什么是教学媒体？ 2.教学媒体有哪些共同特性？ 3.教学媒体有哪些个别特性？ 4.如何对教学媒体分类？ 什么是教学媒体？ 媒体：指从信息源到受信者之间承载并传递信息的载体或工具。 教学媒体：以传递教学信息为最终目的的媒体被称为教学媒体。 教学资源：指一切可以用于教育、教学的物质条件、自然条件和社会条件。教学媒体是教学资源的重要组成部分之一。 现代教学媒体在教学过程中所起的作用越来越大，也越来越受到教师的重视。下图大致反应了媒体在教学过程中的地位和作用。 教学媒体有哪些共同特性？ 媒体是人体的延伸，教学媒体还有六个共同特性: 1)固定性 2)扩散性 3)重复性 4)组合性 5)工具性 6)能动性 教学媒体有哪些个别特性？ 英国开放大学的贝茨（A.Bates）博士的教学媒体观认为： 1)媒体一般是灵活的、可替换的。 2)每种媒体有其独特的内在规律，即有一套充分发挥其功能的固有法则。 3)不存在对任何教学目标都最擅越的“超级媒体”。 4)对于某些具体的教学目标来说，还是存在某种媒体，其教学效果明显优于其它媒体，即不同的媒体有不同的专长。 日本坂元昂提出过一个“教育媒体的特性评价表”（见下表）。从功能、目标、成本、使用等几个方面比较了自教科书至计算机辅助教学系统的各种主要教学媒体的个别特性。 对于各种教学媒体的个别特性，国内则常常从以下几个方面进行鉴别： 1)表现力 2)重现力 3)接触面 4)参与性 5)受控性 如何对教学媒体分类？ （1）根据表现教学内容的需要分类: 1)视觉媒体：印刷品、图片、黑板…… 2)听觉媒体：口头语言、录音机、广播…… 3)视听觉媒体：电影、电视、计算机…… 总结：这种分类方法从教学内容出发，清楚地表明了教学媒体的信息表现能力与特点。根据这一分类的结果，教师可以有目的地选择教学媒体来展示教学内容。 （2）根据适应教学组织形式的需要分类 1)课堂展示媒体：投影、录象、黑板…… 2)个别化学习媒体：印刷品、录音带…… 3)小组教学媒体：图片、投影、白板……4)远程教育媒体：广播电视、计算机网络…… 总结：这种分类方法为教师在不同的教学形式、规模下选择教学媒体提供了有效的指导，教师可以根据自己的教学活动、学生数量来合理的选择媒体，争取更佳的教学效果与效率。 （3）其它分类方法: 1)按照媒体的交互性或主动性分类 2)按照媒体的抽象程度分类 3)按照用户的年龄段分类 4)按照投入（价格） 分类总结：不同的分类方法可以起到不同的指导作用。在实际教学中，往往需要从多个角度来考虑媒体的选择，所以，教师要根据教学的整体要求选择最佳媒体，而不能根据某一项指标来作出决定。 第二讲 选择教学媒体的依据、模型和程序 主要内容： 1.我们依据什么来选择教学媒体？ 2.什么是教学媒体的选择模型？有哪些选择模型？ 3.在实际教学设计过程中，选择教学媒体需要做哪些工作？ 我们依据什么来选择教学媒体？ 依据教学目标 依据教学内容 根据教学对象 依据教学条件 什么是教学媒体的选择模型？有哪些选择模型？ 教学媒体的选择模型是指人们为了使选择教学媒体时所作出的主观判断更为客观、准确，在大量的媒体应用实践中逐步总结和提出了一些选择媒体的方法、程式或模型，这里主要介绍问题表、矩阵式、算法型和流程图四种模型。 问题表 下面的一组问题便是例子： 所需媒体是用来提供感性材料还是提供练习条件？该媒体是用于辅助集体讲授还是用于个别化学习？ 媒体材料与学生的认知水平相一致吗？ 教学内容是否要作图解或图示的处理？ 视觉内容是用静止图象还是活动图象来呈现？ 活动图象要不要配音？是用电影还是录像来表达视听结合的活动图象？ 有没有现成的电影或录像以及放映条件？ 矩阵式 加涅提出的常用媒体教学功能表是一个例子: 算法型 算法型通过模糊的数值计算决定媒体的取舍、一般首先对备选媒体使用的代价、功能特征和管理上的可行性等诸因素都各给予一个定值，然后按某些公式加以运算，比较备选媒体的效益指数，从而确定优选媒体。 流程图 流程图建立在问题表模型的基础上，罗米斯佐斯基提出的选择视觉媒体的流程图便是典型代表。 在实际教学设计过程中，选择教学媒体需要做哪些工作？ （1）对媒体要求的描述 在教学内容、教学对象和教学目标已经确定的情况下，以及在考虑教学的程序、方法和形式等其他策略因素的时候，设计者基本上也已逐步形成了对适合特定教学情境需要的教学媒体的期望。这里的工作是使我们对媒体的期望具体化，即描述出对教学媒体的要求。 （2）运用媒体选择模型 媒体选择的流程图应用范围最广，可以根据不同的需要设计成各种形式。 （3）最佳选择的作出 第三讲 教学材料的运用 主要内容： 1.如何选择教学材料？ 2.设计教学材料时应遵循哪些原则？ 3.