补救教学补救教学概论.PPT

102年度國中輔導小組 自然與生活科技：科普閱讀 語文學習領域(英語)：差異化教學 數學：PISA情境式數學 綜合：活動課程多元評量規準、有效教 學策略、閱讀融入綜合課程 普及教師學習社群 增進教師有多補知能 輔導小組「教學研究教師學習社群」 到校服務的另一種可能--分區輔導模式 緣起：改善研習資源浪費、無法後續 追蹤、無法符應學校需求等長 期到校輔導的困境。 作法：99學年度起，改以「分區」的 方式進行到校服務。全縣分五 區，各設專責輔導員及助理， 確實為各校的國文教學相關問 題提供固定的聯絡窗口。 目標：期能藉此方式，讓各校資源交 互流用，擴大效應，形成團結 合作的專業社群伙伴關係。 普及教師學習社群 增進教師有多補知能 輔導小組分區到校服務 同區各校互動交流，達到觀摩學習效果。 各校資源交互流用，形成社群夥伴關係。 同區研習就近參與，精省資源擴大研習效益。 掌握校際落差，符應學校(行政、領域)需求。 各校提請支援項目多元，扭轉訪視刻板印象。 單一窗口，建立到校服務後續追蹤輔導機制。 普及教師學習社群 增進教師有多補知能 分區到校服務的新構想 趴辣客 potluck 源起：好朋友聚會，每個人帶一道菜來共享。 用趴辣客蒐集有效教學好點子，出版桃園國文趴辣客