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北师大版五年级下册第16－17页“展开与折叠”观摩课教学设计和反思 教材分析 本节课是安排在第二单元“长方体的认识”之后、又在“长方体的表面积”之前的一个学习内容，在本章教材的编排顺序中起着承前启后的作用，在知识的链条结构中也起着重要的作用。通过学生不断展开与折叠的操作活动，认识了长方体与正方体的平面展开图，从而加深对长方体与正方体的特征的认识，进一步发展学生的空间观念，也为后面学习长方体、正方体的表面积等知识作好铺垫。教材考虑到学生的年龄特点和知识基础，特别强调动手操作和展开想象相结合的学习方式。 教材的意图不仅仅是要求学生掌握本节课的基本知识和基本技能，更重要的是要教给学生探索知识的方法和策略，引导学生展开想象、自主探索、交流讨论和研究数学知识，探索活动贯穿于课堂教学的全过程，使学生不断获得和积累数学活动经验，培养学生的学习兴趣和学习能力。 学情分析 学生在学习本课之前，已经在第一学段直观地认识了长方体和正方体，学习了长方形、正方形等平面图形的周长与面积计算，在这个基础上又进一步认识了长方体、正方体的特征，但对立体图形与平面图形之间的关系还不能有机地联系起来，因此，在教学中要通过操作和想象，让学生亲身经历和充分体验立体图形与平面图形之间的相互转化过程，建立展开图中的面与长方体、正方体的面的对应关系。 由于 学生的思维能力、操作能力和空间观念存在着差异，接受能力和思维方式也不同，学生学习这节内容有一定的难度，因此课堂中会呈现出来的思维结果会出现不同层次：有些学生是在想象和操作的基础上，才能说出不能围成立体图形的理由，能围成的在展开图中标出对应的是立体图形中的哪个面；有些学生只在必要时借助学具；还有些学生不借助学具的操作直接就能判断出来。因此允许不同层次的学生有不同层次的发展和进步。 教学目标 知识与技能目标： 通过展开与折叠活动，认识了长方体、正方体的不同的展开图，加深对长方体、正方体的认识，感受立体图形与平面图形的关系，建立长方体或正方体中的面与展开图中的面的对应关系。 过程与方法目标： 在想象、操作等活动中，经历和体验立体图形与平面图形的相互转化过程，渗透转化和对应的数学思想，发展空间观念，培养学生多角度探究问题的能力和空间思维能力，积累数学活动经验。 情感态度价值观目标： 激发学生对探索知识的强烈愿望和对数学学习的兴趣，并不断体验数学活动中探索过程和创造过程带来的乐趣，建立正确的数学学习观。 教学重点难点 教学重点：经历展开与折叠的活动过程，发展空间观念。 教学难点：判断一个展开图能否折叠成正方体或长方体。 教学准备 长方体，正方体实物盒子若干个，多媒体课件 1．出示长方体盒子， 师：长方体有几个顶点？几个面？几条棱？它的面和棱各有什么特点？ 2．再出示一个正方体盒子， 师：正方体又有几个顶点？几个面？几条棱？它的面和棱各有什么特点？ 3．师：如果确定了长方体或正方体的其中一个面为底面（下面），你能很快说出其余的五个面各是什么面吗？请同桌的同学互相说一说。 （一）认识长方体、正方体的展开图： 1．师（指着长方体盒子）：谁有办法把这个立体图形变成平面图形？ 生：可以剪开。 师：怎样剪最好？ 生：沿着棱剪。 2．学生动手剪，教师指导有困难的学生，并把一个剪得好的长方体展开图展示在黑板上。 3．师（指着正方体盒子）：这个正方体的盒子能否剪成这样的平面图形？ 生：能。 师：请同学们试一试。 4．学生继续剪，把一个剪得好的正方体展开图展示在黑板上。 5．师（指着黑板上的展开图）：像这样沿着长方体或正方体的棱剪开，使这个长方体或正方体完全的展开，得到一个六个面互相连接的平面图形，我们叫做长方体或正方体的平面展开图。 把长方体纸盒的展开图还原、展开、再还原、再展开，这样反复几次。 教师：假如有一个摄像机把你刚才的操作过程拍摄下来，闭上眼睛想象一下，会是怎样的？ （二）正方体的展开图 1．师：相同的长方体或正方体，剪出来的展开图为什么会不一样呢？谁来帮忙解决这个问题？（让学生独立思考片刻） 师：为了找到其中的奥妙，我们先来研究正方体的展开图。 2