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团队—教学团队—教学团队申报 东南大学 许映秋 内 容 一、团队 二、教学团队 三、正确认识教学团队 四、有效组织申报材料 * 二OO九年四月三十日 一、团队 团队(Team)——是指具有共同的目标，并为实现该目标而共同负责、成员之间相互分工协作而形成的正式群体。 定义： 团队(Team)——具有目标明确、相互依存、分工合作、责任共担等特征。 特征： 一、团队 团队构成要素——5P： 目标(Purpose) 人(People) 定位(Place) 权限(Power) 计划(Plan) 团队应该满足的条件—— 自主性 思考性 合作性 二、教学团队 背景： 从高校教学改革发展的趋势来看—— 一方面学生对知识的需求越来越多元化 另一方面教学内容不断增多加深，涉及领域越来越宽 任何一个教学过程都变得异常复杂, 传统的教师“ 单兵作战” 教学模式显得越来越力不从心，有必要建立有效的团队教学模式，从整体上提高教学质量和效果。 并因其与生俱来的特质和所具有的独特的结构要素， 在现代高校发展中显示并发挥出越来越重要的作用。 “教学团队”应运而生！ 二、教学团队 定义： 就高校发展的任务需求而言——教学团队 是以提高教学质量和效果、推进教学改革为主要任务, 由为共同的教学改革与教学实践目标而相互承担责任的教师组成的群体。 从行为取向上来看—— 教学团队成员—— 为了共同的教学理念和教学改革目标, 着眼于促进课程系统的优化与教学内容的优化, 着眼于解决长期困扰与人才培养不相适应的教学模式和教学方法, 各施所长, 从整体上提高育人效果。 二、教学团队 定义： 就高校发展的任务需求而言——教学团队 是以提高教学质量和效果、推进教学改革为主要任务, 由为共同的教学改革与教学实践目标而相互承担责任的教师组成的群体。 从教学运作上来看—— 一方面—— 教学团队建设适应了“ 厚基础”、“ 宽口径” 的人才培养趋势, 有利于教学资源的优化整合, 特别是有利于教师在课程教学上的跨学科、跨专业合作； 二、教学团队 定义： 从教学运作上来看—— 另一方面—— 由于教学团队建设中注重教学改革带头人的核心和领导作用, 强调：形成知识结构互补、年龄职称结构合理、具有较强创新意识的教学改革队伍, 对于推动学校教学改革将会产生示范和推动作用。 就高校发展的任务需求而言——教学团队 是以提高教学质量和效果、推进教学改革为主要任务, 由为共同的教学改革与教学实践目标而相互承担责任的教师组成的群体。 三、正确认识教学团队 教学团队应有的结构要素—— 教学改革应有清晰而明确的教学理念 独特的教学模式。 清晰的教学改革方向 教学团队在教学改革上应体现出开创性和探索性 教学团队应成为—— 改革传统教学模式和教学方法的倡导者和实践者, 具有明确的改革措施, 能产生较好的教学效果, 并以能否提高人才培养质量作为衡量教学团队绩效的重要标志。 教学团队应有的结构要素—— 教学团队带头人—— 是团队的核心和灵魂, 具有教学改革的实践者和团队带头人双重角色, 除应具有丰富的教学实践经验以及创新教育思想外, 还应具有较高的学术造诣和良好的组织协调能力。 合理的教学团队组成结构 教学团队成员应是在长期合作基础上形成的教学集体具有合理的职称、知识与年龄结构 三、正确认识教学团队 教学团队应有的结构要素—— 教学团队—— 只有在浓厚的教学改革意识和经验积累、必要的经费保障, 以及在长期承担教学改革任务平台的基础上, 才能有效地开展高水平的教学改革实践工作。 良好的教学实践平台 教学团队应以—— 实验教学基地、精品课程建设、教学改革项目等为依托 三、正确认识教学团队 教学团队应有的结构要素—— 教学团队大致可分为——专业基础课程教学团队、专业课程教学团队、公共课程教学团队等。 明确的教学改革任务要求 根据教学改革任务和课程性质的不同 可组建不同类型的教学团队 专业基础课程教学团队应体现跨学科性、跨专业性，以 拓宽学生知识视野为主要任务； 专业课程教学团队应体现学术性与实践性, 以培养学生 创新与实践能力为主要任务等。 三、正确认识教学团队 教学团队应确立的目标定位—— 从高校发展以及提高教学质量的角度而言, 教学团队担负着三大任务—— 创新教育思想和教育理念； 创新教学模式； 推进教学改革, 提升教学质量。 基于高校教学改革与发展的现状和问题, 教学团队建设还应着眼于以下目标定位—— 三、正确认识教学团队 教学团队应确立的目标定位—— 通过组建教学团队, 明确学校重点扶持的课程或教学改革方向, 找准切入点,