六年级数学《解比例》学生自学有感.docVIP

六年级数学《解比例》学生自学有感 本周，从3月6日起，我们进入了第三单元比例的学习中，在教学中比例的意义、比例的基本性质学生自学效果还不错，通过完成预习型的作业，对于要学习的新知识的难点做到了心中有数，上课的效率也明显提高。3月7日即今天下午的自习课，想到明天要学习解比例的内容相对简单，就又一次放手让学生自学并完成相关习题。然而，这次的效果与我所想大不相同。在认真学习例题后，“啊，我知道了！”只见个别学生恍然大悟道，但是也有大部分学生发出“哎呀，我真的不会啊！看不懂啊！”的感叹！“会的把手举起来”当零零星星的小手举起来时，我终于发现，说自己会的学生并不全是在学习上特别拔尖的学生，说自己不会的学生也并不全是在学习上特别吃力的学生。这个结果多少让我有点意外和讶异！ 接下来的处理我自己感觉不是特别到位，本来应该让会的学生为那些还在迷茫中的孩子讲解，我为了赶时间，带领学生一起解了两个比例，虽然不会的那部分学生也终于恍然大悟，但是显然忘记锻炼孩子们的能力。通过，此次失利，我也发现了课标中提到的四基中的基本的数学思想在自己平时的教学中渗透的不够。其实解比例的关键不外乎根据比例的基本性质将比例转化为方程，或许是转化思想还没切实在自己的学习生涯中留下印记，所以，不会的那部分学生或许觉得比例和方程之间没有丝毫的关系，两杆子打不着。 下课后，我仍然百思不得其解，难道仅仅是自己高估学生了，学生不懂得转化？那么又该如何降低难度呢？终于得到这样的结论：可以先让学生比较比例与简易方程的异同，使学生明白，这个式子仍然是方程，但却不同与方程；这个式子又是一个比例，但含有一个未知项。使学生初步感知到，因为与以前学过的简易方程不一样，所以需要探寻新的解决方法。虽然含有一个未知项，但还是一个比例 ，所以具备比例的基本性质：两外项的积等于两内项的积。为下一步教学用比例的基本性质解比例埋下伏笔。当然，学生在解比例的过程中仍然需要一定的计算能力作支撑，否则谈不上计算率，所以解比例时可以让学生交流多种计算方法，选择合适的计算方法。 解比例所以教了很多次，但这次却让我久久难忘，一样的内容，不一样的感悟，凡事看上去简单，但蕴含的道理一点也不简单！值得我认真钻研！