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公开课反思 过程就是最美的风景
老师对于学生学习的引导总是带有一定的方向性和目的性,让学生明确掌握什么知识或者说是学会什么知识,往往忽视学生在学习这些知识过程中所经历的那一道道美丽的心路历程.
在本节课中我结合学生要掌握的知识,给学生留下大量的独立思考的时间,让学生在自己思维的海洋中获取自己所需要的知识,下面我就结合自己课堂上的一个细节来谈谈如何让学生留意掌握知识的过程.在本节课的知识目标中有这样一句话:经历找两个数的公因数的过程，理解公因数和最大公因数的意义,我们从这句话中可以看到,重点是让学生如何的经历这个过程,那么我就想要让学生怎样经历一个不一样的过程,还要和本节课所学的知识要有一定的联系呢?怎样让学生经历自己的思考,在所学的知识中留下自己的足迹呢?带着这样两个问题我来设计我的教学设计.
在前面的学习中学生已经掌握了如何去找一个数的因数,学生已经对于因数已经有了一个很好的认识.那么能不能让学生自己从大量的数的因数中找到相同的地方和不同的地方呢?我尝试着让学生找出一个数的因数,2个数的因书,三个数的因书,让学生自己观察这些数据中的相同点和不同点,让学生讨论这些问题.得出一个数的所有因数都是不同的一些数,当两个数的所有因数对比观察的时候,学生提出,这两个数的因数由相同的数存在,这时候怎么办呢?把时间留给学生,让他们思考出现这样的情况怎么办?这些相同的数我们怎么处理,能不能把它们单独的作为一类数来研究呢?这样为公因数的学习做一个有效的铺垫.当学生明白这些问题的时候,老师要适时地提出公因数的存在,让学生体验到是他们在思考的过程中找到的公因数,这在他们的心路中将留下深刻的记忆.
思考是一个很奇妙的过程,当带着一个问题思考的时候,能够让一个人最大限度的利用自己的思维和自己的知识储备.这也是学生学习新知识过程中的一道心路历程.
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