充分了解学生，用好“主题图”——《两位数乘整十数的口算》教后反思.docVIP

充分了解学生，用好“主题图”——《两位数乘整十数的口算》教后反思 本课教学的是两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算方法。就教学的内容来说难度不大。例题是有关喝牛奶的问题，引导学生列出算式12×10，再通过引导学生仔细观察图例，要求学生利用学过的知识算出12×10的结果。怎样计算12×10，教材提供了4种算法：①12×9=108瓶 108+12=120瓶； ②12×5=60瓶 60×2=120瓶；③10×10=100瓶 2×10=20瓶 100+20=120瓶;④12×1=12瓶 12×10=120瓶。 备课时，教材呈现的方法让我有些疑惑。心里想前两种方法一点都不简单，教材干嘛要呈现出来。所以我预测大多学生可能会想到第④种方法，第③种方法也可能有少部分同学想到。至于第①②种嘛，估计不会有学生想出来。我想如果没有学生提到前两种方法，我干脆也别去引导学生往这方面去探讨了，反正前两种方法也不是很简便，不是这节课学生需要掌握的方法。 上课时，学生的表现让我有些意外。教材中呈现的四种方法竟然都有一部分学生想到。其中想到第①②种方法的同学最多。而能把方法介绍的最清晰的是也是用第①②种方法的同学。听完学生的介绍，我从最初的有些疑惑也豁然开朗了。是呀，学生已经学过两位数乘一位数的算法了，先算里面的几箱对学生来说挺容易的。当然用第④种方法的同学是根据以前学习的整十数乘一位数、整十数乘整百数的方法想到的，也很好。 下课后，通过这节课也做了一些反思。 1、课前我们要充分了解学生的知识的基础，了解了学生的认知起点以后，可以根据具体情况调整教学，学生已经会的，就不必过分强调，对于学生还未理解的要相信学生，放手让学生在动手操作、合作交流中获取新知。 2、在实际教学中，我们在灵活使用教材的同时还要尊重教材、努力挖掘主题图的内涵。应把精力放在如何引导学生探索，进行有效学习等方面，促进学生的全面发展。