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充分利用课堂教学资源，提高课堂教学效率 提高课堂教学效率的途径和方法很多，仁者见仁，智者见智。我推崇市教研室《关于在农村小学构建有效课堂的指导意见（讨论稿）》作为蓝本，结合教师自身特点，实施有效课堂策略，提高课堂教学效率。 现在我从充分利用课堂教学资源的的角度，来阐述提高课堂教学效率的途径和方法。 凡对课堂教学起作用的事物，如课堂教学时间、教学资料（包括课程内容和辅助资料）、教学设备、教学环境、教学群体、教学技术（教法学技、应用技术、信息技术），都可作为课堂教学资源，如果能充分利用，就可以有效地提高课堂教学效率。 一、充分利用课堂教学资源的四大原则。 1、省时，就是指在有效完成教学任务的条件下，耗时最少。 2、增效，指综合利用课堂教学资源，实行优化组织，实现教学最优化，最大程度地提高课堂教学效率。 3、活用，是指对课堂教学资源，特别是课程内容、教学技术、教学设备等，能够科学合理地利用。 4、和谐，指充分利用教学环境、教学群体等资源，充分发挥教学群体的互补作用，发扬民主，建立人与人之间、人与自然环境之间的和谐统一，更好地激发教学群体的积极性与创造力，从而使课堂教学收到令人满意的效果，促进人的全面发展。 二、充分利用课堂教学资源的途径和方法。 （一）充分利用教学群体的学习心理和个性差异，营造宽松、活泼、积极、愉快的课堂气氛，建立民主平等、和谐融洽的教学群体关系，使学生主动参与学习活动。 途径和方法： 1、教师乐教，学生乐学。教师要坚持乐观的工作态度，保持愉快的心境。 教以乐为天，如果没有乐观地工作态度，遇到困难时，就容易产生悲观情绪，也就很难做到让教学活动充满乐趣。因此说，坚持乐观的工作态度，保持愉快的心境，对营造富有乐趣的课堂氛围很有帮助，是进行乐趣型课堂教学的前提条件。 2、以学生为主体，以教师为主导，辩证地处理教与学的关系。 实践证明，单方面地以教师为中心，或以儿童为中心，都是错误的。强调教师的主导作用，要和发挥学生的主体性结合起来。只有教师的主导作用发挥得好，学生的主体性才能发挥出来。 （1）、确立学生的主体地位，使学生成为数学学习的主人。这就要注意两点：一是营造民主平等、互相尊重的课堂氛围，建立民主平等、和谐融洽的教学群体关系；二是提供学生自主学习的条件，要求在课堂教学中减少教师教授活动的量，留给学生足够的自主学生的时间和空间。 （2）、辩证地处理教与学的关系，通过发挥教师的主导作用来发挥与培养学生的主体性，使教师成为数学学习的组织者、引导者和合作者。这就要求教师在确立学生主体地位的同时，确定方向，选择内容，教给方法，根据社会、国家意志向学生提出要求，督促和管理，使学生的学符合社会的要求，符合学校教育的培养目标。同时在教学活动中为学生学习创设情境，激发学习动机，提供学习资源和条件，并与学生积极互动，教学相长，共同发展。 （二）活用教材，激发兴趣，让学生乐在情境中、活动中及生活中学数学。 教师要把创造性地使用教材与迎合学生心理结合起来，激发学生的学习兴趣，让学生乐学。 途径和方法： 1、导入环节:创设情境，激发兴趣，让学生乐在情境中学数学。 一般在课的导入及前段部分，教师应对教材创造性地进行处理，采用情境教学的方法，进行全班教学。创设情境在操作上分创设故事情境、创设生活情境、创设游戏情境、创设问题情境等。有时往往又互相包含，你中有我，我中有你。其中以创设问题情境效果最佳。 2、新授或中心内容环节：探索交流，激发兴趣，让学生乐在活动中学数学。 儿童天生喜欢活动，只要活动能体现学生的自主性，充分发挥学生的主体作用，活动就能充满乐趣。这就要求教师注意把教材与活动整合起来。 （1）成立合作学习小组。 （2）确定活动目标。 （3）确定活动内容。 （4）选择观测、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动开展教学 3、巩固练习环节：实践运用，激发兴趣，让学生乐在生活中学数学。 《数学课程标准》提出：“人人学有价值的数学。”数学的价值在于应用。学于生活，用于生活，则极大地满足了学生的学习需要，也充分地调动了学习积极性，因此学生会乐在其中学习。 （1）学于生活。在教材的处理上，教师要做到《数学课程标准》建议的“选择具有现实性和趣味性的素材。”把数学与学生生活实际联系起来。做到生活问题数学化，把生活素材经过筛选与提炼，使之成为可以利用的数学问题，供学生研究与探讨。 （2）、用于生活。一是进行数学实践活动，让学生学会运用数学知识解决生活中的问