北师大版三年级上册第八单元“可能性”教学设计和反思.docVIP

北师大版三年级上册第八单元“可能性”教学设计和反思 教材分析 本节课是三年级上册第八单元“可能性”的第一课时。《标准》在小学第一学段安排的“概率”学习内容主要有：初步体会有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，对所有可能发生的结果进行简单的实验。在二年级上册第九单元，安排了对确定性与不确定性的学习，这是学习本节内容的基础。使学生知道事件发生的可能性有大有小，并能对这些可能性的大小用语言进行描述——这是本单元，也是本课时需要掌握的知识技能目标。 事件发生可能性的大小是由事件的各种因素决定的。同样摸球，如果某种颜色的球数量多一些，那么摸出这一颜色的球可能性就大一些。对于这些道理，既不能由教师直接告诉学生，也不能在活动中刻意去追求，一定要引导学生在自己的活动过程中悟出其中的道理。因此，本目标实施的重点是通过一系列活动，逐步让学生悟出事件发生可能性的大小。 学情分析 三年级的学生，正处在抽象逻辑思维初步形成的阶段，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，直观演示或游戏切入较容易被他们所接受。我校，一半以上学生是农村外来人员的子女。学生整体认知水平较差，如果用常规的单一说教形式教学，收效甚微。因此，教师一定要多花心思、多动脑筋，调动学生积极参与课堂活动，才能获得令人满意的效果。根据这些特点，制定了本节课的目标，设计了教学活动，并按计划在学校教学研讨交流活动中上了这节课，收到了良好的效果。 教学目标 1．通过“猜想——实践——验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。 2．在活动交流中培养合作学习的意识和能力。 3、培养学生的数学应用意识，学会用数学眼光分析、观察生活中的问题。 教学重点和难点 初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。 数学故事：抽生死:有一个国王很喜欢抽签,而且盒子里只有两张签，一张是“生”，一张是“死”，抽到“生”就可以获救，抽到“死”就会被杀死。请问，如果这个犯人只抽一张结果会是什么？一定吗？ 但是陷害这个犯人的官员故意把盒子里的两张签都写上了“死”字，请问，这时犯人只抽一张签结果会是什么？一定吗？他会抽到“生”签么？一定抽不到也就是不可能会抽到。聪明的你,能不能帮这个好人想想办法,让他获救? 学生积极参与课堂活动 用数学故事创设情境，激发学生兴趣，学生注意力，学生都想运用数学知识帮助有困难的人。 二、合作实践探索结论 有一个盒子子，里面装有1个白球和9个黄球，笑笑想请教同学们：现在从盒子里摸出的球可能是____球,可能是____球请大家猜一猜:摸到____球的可能性大,摸到____球的可能性小 每个组都有一个盒子子，里面装有1个白球和9个黄球。请同学们做摸球游戏，动手实践一下。1.出示游戏规则先自己读一读，老师再强调，叫一组示范。2. 交流验证（1）小组汇报。（2）师把全班每个小组的摸球结果填进汇总表。（3）猜对了几次？猜错了几次？为什么没有全猜对？摸到黄球还是白球，这是不确定的！有猜绿的红的蓝的吗？为什么你猜可能黄色，可能白色?（4）出示：摸到（ ）球的次数多。摸到（ ）球的次数少。3、老师再加上1个蓝的，摸一个，摸出来可能是？再加2个红的，摸出来可能是？老师想摸一个黑的，可能吗？老师想摸一个粉色的出来，怎么做就可能了？怎样做，可能性会增大？4、小游戏 神奇的袋子 教师装好学生摸，教师猜，全是黄球5、小结规律 学生对老师提出的问题进行猜测，并把自己的想法告诉给组内的同学 学生开展摸球游戏，在活动交流中培养合作学习的意识和能力 通过摸球活动，让学生在游戏活动中亲自操作，来体验时间发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性有大有小。体验到生活中处处有数学，数学就在我们的身边，从而曾强学习的动力，产生积极的数学情感。 三、练习 1、课本第84页第1题2、课本第85页第1题 先让学生看一看，比较一下，然后再进行连线。3、请用“一定”“不可能”“可能”判断下面事件的发生。1）我从出生到现在没吃过一点东西。2）四天后会下雪。3）石狮子在天上飞。4、谁愿意帮帮我？1）我们班有（ ）男生，（ ）女生，如果老师任意邀请一位同学，这位同学是戴眼镜的可能性大，还是不戴眼镜的可能性大，为什么？第二组有（ ）男生，（ ）女生，如果老师任意邀请一位同学，是男生的可能性大,还是女生的可能性大，为什么？如果老师邀请教室里任意一个人，是老师的可能性大，还是学生的可能性大，为什