人教版五年级上册《组合图形的面积》优秀教案、教学反思.docVIP

人教版五年级上册《组合图形的面积》优秀教案、教学反思 教材分析 组合图形面积是在长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形这五个基本图形的面积公式学习之后，进行的一种由形象到抽象的学习。解题的基本理念是将组合图形转化为基本图形进行计算，需要发散学生的思维，会分析图形的构成，能够正确分析图形的隐含数据条件，鼓励学生一题多解。 学情分析 根据学生已有的生活经验，通过直观操作，对组合图形的认识不会很难。学生已经系统学习了平行四边形、三角形与梯形的面积的计算方法，尤其是对转化思想的渗透，学生在探索组合图形面积的计算方法时，能通过自主探索、合作交流，达到方法的多样化。但是对于方法的交流、借鉴、反思及优化上需要教师的引导，所以，重视让每个学生都积极地参与到活动中来，让活动有实效，真正让学生在数学方法、数学思维有所发展。 教学目标 1、复习巩固各种图形面积的计算方法，明确组合图形是由几个简单图形组合而成，求组合图形的面积就是求几个简单图形的面积的和或差的计算，提高学生的识图能力，分析综合能力和空间想象能力。 2、通过实践操作、练习，提高观察、分析能力和解题的灵活性；能正确地分析图形。 3、培养学生的合作、探究意识及创新精神，以及积极参与数学学习活动的习惯。 教学重点和难点 教学重点： 分析组合图形 教学难点： 对组合图形面积的计算。 教学过程 填补——相减 例4：方法一： 方法二：两个完全一样的梯形 一个正方形+一个三角形 下底=2+5=7（m） 55×5+5×2÷2 高=5÷2=2.5（m） =25+5 (5+7)×2.5÷2×2 =30（平方米） =12×2.5÷2×2 =30（平方米） 教学反思 在探索组合图形面积的过程中，我注重让学生通过动手操作、观察、推理等手段，分析探索组合图形。在发展了学生空间观念的同时，找出隐含的条件，是学生不能够利用已有的知识解决问题。 1、注重方法的指导与总结。在本课的教学过程中，十分注重分析、解题方法的指导，在层层深入,环环相扣的学习过程中,始终坚持为学生创设自主探索的情境，让学生体验成功的愉悦，学生在知识内在魅力的吸引和恰当指导下，主动投入到知识的发展过程中，自己悟出学习方法，学的主动积极、生动灵活。通过一题多解的训练，培养发散思维，启发学生多角度、多方向、多层次挖掘新奇思路、各自提出有价值的分割方法。 2、问题来源于学生，回归于学生。学生在拼图的过程中，放手让他们拼图，测量各个要素，解决提出的问题。让学生在活动中，亲自体验自己的成功，在初步形成对组合图形概念的基础上，对“组合”的意义有了更深一层的理解，获得更多的成功的愉悦。 3、由于在偏远的山区，学校的设施、设备比较落后，不能向学生展示更直观、多彩、生动的形象。学生的抽象思维要更进一步的培养。 4、如果给我从新上这节课，我会更加注重学生的动手操作和学生的表达能力，让他们在课堂上能够大胆的发言，同时我会更注重培养学生的抽象思维能力。同时希望能运用多媒体上。