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思维教学 ——剪一剪教学反思 对于动手操作课到底应该怎么上呢？这是我一直在思考的问题，在准备《剪一剪》这节课的时候我就在认真思索，如果单纯是让儿童进行剪纸，学生的学习兴趣会很高，有部分学生能剪出手拉手的小人，但是肯定大部分学生不能当堂达成目标。到底是该先动手去做，发现问题再去总结还是应该如何呢？ 经过多番考虑，我下定决心，这节课先不着急动手剪小人，而是先进行分析。如何剪出轴对称图形呢？第一步需要对折，第二步需要画，第三步需要剪。我们进行层层分解，一旦确定需要对折几次、怎么画之后，剪出手拉手小人不就轻而易举了吗？ 对于对折次数的问题，直接采用动手操作验证的方式，在动手对折中，学生们发现并自己总结出对折次数能够剪出的轴对称图形个数，可以说在这个过程中，学生既能够动手操作，有所发现，体会一种探究学习的精神，又能享受到动手操作的乐趣，兴趣很高。 对于怎么画的问题，主要采用观察的方式，通过回顾之前怎么剪出轴对称图形的过程，学生不断完善着回答：一定要沿着对称轴去画，只画对称轴的一半就行。 两大问题已经解决，现在抛出需要剪出四个手拉手小人的问题，再一询问学生，学生们都能意识到应该对折几次，需要画哪一部分，再让一个学生上台演示如何画，进行局部的修正，学生完全掌握住了问题的步骤。 下面的时间就留给学生自己动手操作，学生们兴致高昂，一个个欢呼雀跃，高呼着剪出来了，享受着成功的快乐。 我想通过这节课，学生能隐隐约约感受到做事情之前不一定要直接进行，而是应该先思考，找到问题的关键点，如果能把这些关键点突破，做事情就轻而易举了，这也是我本节课想要达到的一个小目标。在思考中做事情，才是数学课真正追求的东西，因为数学学科的特点就是思维。