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教材结构与呈现方式 兼8（上）、9（上）教材分析 学科、认知建构与心理发展的统一 教材结构设计的一个重要的观点 一些教师对教材的希望 逻辑性、系统性强； 流畅性、可读性好； 概念表述严谨； 便于学生及时复习，及时理解； 便于教师讲深讲透。 在处理教材逻辑、系统、概念、可读等要求时，会遇到一些矛盾，怎么认识和处理？ 对一本教材的非议 美国针对新的科学课程标准编写的一套初中教材中的一本：《能量、机械和运动》 对一本教材处理方式的讨论（剑桥大学出版社，初中物理） 第四章，能量，功，燃料 各种形式的能； 功和能； 燃料燃烧的能； 石化燃料燃烧带来的问题； 其他能源…… 对一本教材处理方式的讨论（剑桥大学出版社，初中物理） 引言： 什么是能量？ 什么是功？ 什么是燃料？ 为什么石化燃料燃烧会产生问题？ 什么样的再生能源能为我们所利用？ 对一本教材处理方式的讨论（剑桥大学出版社，初中物理 教材中用很多与自然、生活联系密切的图片展示各种能量。说明动物的生长和运动、植物的生长需要能量；机器做功需要能量；煤的燃烧会将化学能释放出来。 功的概念也是从人消耗食物提供的能量使物体移动而引出的。还以家用锄草机进行功的计算，以举重为例分析能量的来源、举重过程中能量的变化和计算做功的大小。 还呈现了一种食物标签上的营养素成分和所含的能量。 大纲教材中“功与能” 简单机械——功——机械能——机械能转化与