《第几》教学反思.docVIP

《第几》教学反思 以活动为载体进行教学，能化抽象为具体，化枯燥为愉悦，从而实现学生在轻松快乐的气氛中深化新知。教师设计的两个活动，颁奖与送水，让学生在玩中学、乐中思、在玩玩学学中明确了“几个”和“第几个”的含义。“生2说向超排第3，生3说向超排第4”教师及时利用课堂生成资源，让学生明确事物是不断变化的，“第几”是相对的,从不同的方向数,“第几”也就起了相应的变化，使学生对知识掌握得更灵活，符合低年级儿童心理特点和认知特点。让学生在参与活动的过程中探索、思索、交流，从而获得知识，这种新的学习方式比老师讲解效果要好得多。 三、分组合作，运用新知 师：运动会还在进行着，天真热，老师准备了一些扇子，请各小组长把扇子发给同学们吧。 老师说明活动规则：让小组成员按一定顺序排成一队，组长仿照老师刚才组织同学给运动员送水的活动，组织本组的同学玩分扇子的活动，要求每一个同学都有参与活动的机会。 老师参与到小组的活动中，并引导学生灵活地运用新知。 教师把一把扇子发给一个同头 师：我给第几名同学发了扇子？ 生6：第3名。 师：是从哪边数的？ 生6：从左边。 师：拿扇子的这名同学还可以说是第几名？ 生7：从右边数第5名。 师：我们在找同学的时候，要分清从左边数，还是从右边数 指导组长提出不同的要求，让同学们发扇子。 要求： 给从左面数第4名同学发扇子。 给从右面数第2名同学发扇子。 给从左面起前2名同学发扇子。 给从右面起前4名同学发扇子。 反思：用学生的亲身体验去感受生活中事物的数量顺序，体会学数学的乐趣，在深化对“第几”的认识时，教师组织全班学生参加发扇子活动，丰富了学生对“几个”和“第几个”的感性认识，让学生感觉到数学就在他们身边，看得见、摸得着、用得上。实现了数学教学生活化，这一环节不但让学生在愉快的活动中理解、运用了所学的知识，而且培养了学生的合作意识、服务意识。 四、拓展运用，发展新知 师：运动会结束了，同学们排队参加闭幕式，老师有两个问题想让同学们帮着解答： （1）向思琪的前面有3人，后面有5人，这排一共有几人？ （2）王欲君从前面数排在第2，从后面数排在第4，这排一共有几人？ 让各小组讨论，提示学生可以演示，找出规律，全班交流。 反思：将学生所学的知识与闭幕式站队这一活动紧密联系在一起，将数学知识巧妙地融入站队活动中，既有效地巩固新知，又调动了学生的学习积极性达到了学以至用的目的。一，使“第几”和“几个”的概念“活”了，这样的练习对于培养学生的创造意识，发展学生的思维有很大帮助。 在《第几》这节课中，紧密联系学生的生活实际，把学生们熟悉的运动会场面引入课堂，把“第几”和“几个”的概念融入活动中，让学生在积极参与活动的过程中，自己去发现、领会“第几”和“几个”的含义，巧妙设活动，让学生在愉快的活动中巩固、运用新知识，这样的教学方式和学习方式既符合学生的年龄特点和接受能力，也符合我们的课改精神，学生在获得这些知识的同时，观察、比较、判断、推理等能力也得到了有效的培养。