《鸽巢问题（一）》导学案鸽巢问题（二）导学案.docVIP

《鸽巢问题（一）》导学案鸽巢问题（二）导学案 《鸽巢问题（一）》导学案 学习内容：教材第68-69页的内容及“做一做”,练习十三的第1、2、3题。 学习目标： 1、经历鸽巢问题的探究过程，初步了解鸽巢原理，会用鸽巢原理解决简单的实际问题。 2、通过操作发展学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。 学习重、难点： 重点：经历鸽巢问题的探究过程，初步了解鸽巢原理。 难点：理解鸽巢原理，并对一些简单的实际问题加以“模型化”。 教学流程： 一、游戏导入 1、玩“扑克牌魔术”游戏。 （1）教师介绍：一副牌，取出大小王，还剩下52张牌，你们5人每人随意抽一张，我知道至少有2张牌是同花色的，相信吗？ （2）玩游戏，组织验证。（通过玩游戏，引导学生体会到：不管怎么抽，总有两张牌是同花色的。） 2、导入新课：刚才这个游戏当中蕴含着一个数学问题，这节课我们就一起来研究这个有趣的问题。 二、自学互动，适时点拨 【活动一】 学习方式：小组合作、汇报交流 学习任务： 1、出示例1，分析题意：“总有”和“至少”是什么意思？ 2、数学动手操作。 3、展示交流摆放的情况。 引导观察四种摆放情况，得出：不管怎么放，总有一个笔筒里至少有2支铅笔。 4、回顾与反思。 （1）回顾探究的思路：刚才通过摆放，知道不管怎么放，总有一个笔筒里至少有2支铅笔。这种方法我们把它称作“枚举法”。 （2）认识用“假设法”解决鸽巢问题。 如果每个笔筒只放1支铅笔，最多放3支。剩下的1支还要放进其中的一个笔筒。所以至少有2支铅笔放进同一个笔筒。，这就叫做“假设法”。 5、小结扑克牌魔术的道理（抽屉原理）：一副扑克牌共54张，去掉2张王牌，只剩下方块、红桃、梅花、黑桃四种花色。我们把4种花色当作4个抽屉，把5张扑克牌放进4个抽屉中，必有一个抽屉至少有2张扑克牌，即至少有2张是同花色的。 6、练一练：课本第68页“做一做”的第1、2题。 【活动二】 学习方式：小组合作、汇报交流 学习任务： 1、出示例2，独立思考，小组交流解决问题。 2、组织汇报交流： （1）随便放放，一个抽屉1本，一个抽屉2本，一个抽屉4本。 （2）如果每个抽屉最多放进2本，那么3个抽屉最多放6本，可题目要求放的是7本书。所以总有一个抽屉里至少放进3本书。 （3）小结：两种放法都有一个抽屉放了3本或多于3本，所以把7本书放进3个抽屉，不管怎么放，总有一个抽屉至少放进3本书。（板书：7÷3=2……1（总有一个抽屉里至少有3本书）） 3、讨论：如果有8本书会怎样呢？10本书呢？ （1）把8本书放进3个抽屉里，如果每个抽屉里先放3本，还剩2本，这2本书不管放到哪个抽屉里，总有一个抽屉里至少有3本书。（板书：8÷3=2……2（总有一个抽屉里至少有3本书）） （2）把10本书放进3个抽屉里，如果每个抽屉里先放3本，还剩1本，这本书不管放到哪个抽屉里，总有一个抽屉里至少有4本书。（板书：10÷3=3……1（总有一个抽屉里至少有4本书）） 4、观察发现：“总有一个抽屉里至少有的本数”等于“商+1”。 三、达标测评 1、完成教材第69页“做一做”的第1、2题。 2、完成教材第71页练习十三的第1、2、3题。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？（弄清楚物品数、抽屉数，然后用“物品数÷抽屉数”，“总有一个抽屉中的至少数”就等于“商+1”。） 五、板书设计 鸽巢问题 枚举法：（4,0,0）（3,1,0）（2,2,0）（2,1,1） 假设法：4÷3=1……1 思考方法 7÷3=2……1 8÷3=2……2 10÷3=3……1 《鸽巢问题（二） 》导学案 学习内容：教材第70页的例3及“做一做”，练习十三的第4、5、6题。 学习目标： 1、 通过观察、猜测、实验、推理等活动，寻找隐藏在实际问题背后的“鸽巢问题”的一般模型。 2、在经历将具体问题“数学化”的过程中，发展数学思维能力和解决问题的能力。 学习重、难点： 重点：运用鸽巢原理进行逆向思维。 难点：将日常生活中的实际问题和鸽巢问题建立起联系，运用鸽巢原理解决问题。 教学流程： 一、谈话导入 上一节课，我们学习了“鸽巢问题”，认识了鸽巢原理。在日常生活中哪些问题和“鸽巢问题”有关，我们又应该怎样运用鸽巢原理来解决问题呢？今天这节课，我们就一起来探究“鸽巢问题”在生活中的应用。 二、自学互动，适时点拨 【活动一】 学习方式：小组合作、汇报交流 学习任务： 1、出示例3，组织学生猜一猜，摸一摸。 出示一个装有4个红球、4个篮球的不透明盒子，晃动几下。请一