困境与解径──学生计算能力调查、分析、研究与改进.docVIP

困境与解径──学生计算能力调查、分析、研究与改进 日前，笔者对两所学校的100数学教师和300多名三至六年级学生进行问卷调查。调查涉及教师教学理念和教学行为，着重了解学生对计算的兴趣和习惯。从问卷反馈的信息来看，状况不容乐观，计算教学似乎陷入了困境。 一、兴趣冷淡，习惯丧失 笔者对两所学校三至六年级的学生进行深入调查，发现尽管校情、班情、学情不同，但学生对待计算的兴趣却都呈现出整体下降的趋势。 良好的习惯是迈向成功的催化剂，使人终身受益。学生计算习惯的优劣直接影响着计算能力的形成和提高。调查显示，绝大部分学生认为计算做错的原因是因为“粗心”造成的。学生的审题习惯亟待加强：有少部分同学没有养成审的习惯，还有相当一部分学生审题不够认真，做数学题只读一遍就开始运算。学生草稿习惯不容乐观，根据教师的课堂观察，大部分的学生虽然有草稿本，但草稿本上的字迹潦草、散乱；相当一部分的学作业没有固定的草稿本，有在课本的空白处、课桌的面上等到处打草稿的现象。甚至还有有学生在手掌心上打草稿……这些现象是造成计算错误的重要原因。被调查的100名教师在回答：“你认为提高学生计算能力的最关键的是什么？”的问题时，有63%的老师认为是：引导学生养成良好的检查验算习惯，检查验算的地位和作用可见一斑。从调查中我们发现：有30%左右的学生并没有养成检查验算的习惯。 调查：你做错计算题的原因大多数是因为： 调查学校 不会做 粗心 紧张 A校127人 3.94% 82.68% 13.39% B校206人 3.9% 85.9% 10.2% 调查：在做计算题时，你一般： 调查学校 审题，弄清运算顺序和计算方法进行计算。 读一遍题后 就开始算。 太简单没有必要审题，直接计算。 A校127人 60.6% 33.9% 5.5% B校206人 55.8% 39.3% 4.9% 调查：据课堂观察，将你班大多数学生存在下列现象的序号选出来（可以多选） A 学生做数学作业基本没有固定的草稿本。 38% B 学生有草稿本，但一张纸写不了几道题，字迹潦草、散乱。 56% C 学生有固定的草稿本，有良好的草稿习惯。 19% D 学生有在课本的空白处、课桌的面上等处打草稿的现象。 36% 调查：对于计算结果你通常： 一次就能做对，基本没有必要验算。 A校127人 B校206人 24.41% 33.0% 二、口算边缘化，估算异化 口算是笔算的基础，是计算能力的重要组成部分，它与笔算紧密结合，互相促进。虽然许多教师知道口算的重要性，但是总认为小学生主要学笔算，多练笔算就行了。在重笔算轻口算，口算边缘化的现象比比皆是。 调查：你平时怎样对待口算教学？ A 随教材的教学内容而定，教材汲及时进行，不汲及时不进行口算训练。 29% B 渗透在教学当中，经常进行口算训练，无论教学内容是否汲及。 48% C 教材内容涉及时进行口算训练，不汲及时偶尔进行练习。 23% 调查显示：近 的教师在平时教学中一如既往地进行口算训练，但也相当一部分教师被动地进行口算训练，当教材汲及时进行，不汲及时不进行或偶尔进行训练，对口算的训练完全依赖于教材。 耐人寻味的是教师和学生对于试卷中口算题的态度。参与调查的学生中仅有少部分学生是按照题目的要求进行口算答题，其余大部分学生都将口算题变成了笔算进行解答。参与调查的教师中也仅有20%的要求学生按照题目要求进行口算。有部分教师甚至明确向学生提出口算题就用笔算来解！口算被如此边缘化，其考查的意义何在？ 调查：对于口算题，你通常按照题目要求口算（学生），要求学生按题目要求进行口算（教师）。 学生 教师 A校127人 B校206人 18.9% 30.6% 20% 估算和日常生活紧密相联，可以培养学生的“数感”，可以引导学生深入理解“运算”，可以帮助学生检查计算的结果正确与否。然而估算在教学中的现状如何呢？ 调查：你认为估算在平时数学教学和学习中