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容积和容积单位教学实录 1、 课前老师让同学们准备了带商标的药瓶，饮料等物品。现在请你看看它们的净含量是多少？ 生1：矿泉水的净含量是596ml. 生2：一瓶口服液的净含量是10ml 生3：一大瓶果汁的净含量是2.5L …… 2、 这些物品的净含量都是用什么做单位的？ 生：L ml 毫升 升 3、 同学们知道这些是什么单位吗？ 生齐说：是容积单位。 4、 今天这节课我们就来学习容积和容积单位。通过这节课的学习我们要知道什么是容积，并且认识容积单位。（板书课题） （此环节设计意图：容积的内容和学生生活离的很近，但是由于不了解它，不注意它，虽是日常经常看到的内容却没有在头脑中留下印象。通过这一环节的教学帮助学生回忆生活中的记忆片段，拉近了学生与这部分内容的距离，对这部分知识产生亲切感，激起学生学习的欲望。） 活动二：理解容积的含义 1、 谁能举例说明什么是容积？ 生1：粉笔盒能装多少支粉笔就是粉笔盒的容积。 生2：水池能装多少水就是水池的容积。 生3：仓库能装多少货物就是仓库的容积。 …… 2、（随着学生的回答，教师板书学生举出的例子）说明它们所能容纳物体的体积，通常叫做它们的容积。 2、 计量容积，一般就用体积单位。体积单位我们都学习了那些呢？ 生：立方米 立方厘米 立方分米 3、 什么时候用升和毫升做单位呢？ 生：水 饮料 油 酱油 醋 4、 这些统称什么？ 生：液体 生：在计量液体的时候用升和毫升。 （设计意图：五年级的学生已经有了一定的知识基础和较强的表达能力，理解能力。我相信学生能用自己的语言概括出容积的概念，也许不够准确，但是当教师把标准的概念呈现出来时，学生会理解掌握的更加深刻。） 活动三：建立1升的表象 1、 下面我们看看1升水是多少呢？（教师演示：倒入量杯中1升水） 2、 老师给每组也准备了1升水，同学们互相传阅看一看，掂一掂，说说你有什么感觉？ 生1：感觉有些重。 生2：水比较多 …… 3、教师拿出一大瓶水让学生估计有多少升？ 活动四：建立1毫升的表象 1、 1毫升有多少呢？教师向学生介绍医用针管上的刻度，并找到1毫升的位置，用针管抽出1毫升，把它放在手中，让学生看是多少？让学生说一说1毫升是多少？ 生1：1毫升很少。 生2：喝到嘴里一抿就没了。 生3：大约有一个瓶盖底那样多。 …… （设计意图：建立1升和1毫升的表象是无法用语言就能描述清楚的，只有调动学生的多种感官参与到教学实践活动中来，才有可能达到预设的目的。） 活动五：体会容积和和体积之间的关系 1、 容积和体积之间有什么样的关系呢？我们来做一个实验：请你把1升水到入1立方分米中，把1毫升水到入1立方厘米中，看看你有什么发现？ 生：1立方分米的盒子正好能装1升水，1立方厘米的盒子正好能装1毫升水。 2、 1立方分米和1升，1立方厘米和1毫升是什么关系呢？ 生：1立方分米=1升，1立方厘米=1毫升 3、 升和毫升又有什么关系呢？你是怎么知道的？ 生：1升=1000毫升 因为1立方分米=1000立方厘米 （设计意图：只有让学生亲自去作数学，才能真正的理解掌握它。） 活动六：估一估 1、 把矿泉水到入纸杯中，估一估可以倒几杯呢？ 2、 矿泉水的净含量是596毫升，估一估1纸杯水有多少毫升？几纸杯水是1升？ 3、 拿出你平时喝水的用具，说说你的水具大约是多少毫升，你一天喝几个这样多？ 4、 你知道人体一天需要多少水吗？ 生：不知道 5、 人体一天需要2000毫升的水。所以每天要喝三四瓶矿泉水，用纸杯喝，要喝七八杯水那么多。 6、估一估生活中物品的容积是多少？ 活动七：课后作业 调查生活中一些物体的体积或容积，记录下来，并与同学进行交流。 （设计意图：学生只有感受到数学在生活中的价值，才能喜欢它，主动接近它，需要它。这一环节，让学生真正体会到所学习的知识和自己关系是如此密切，从此以后会更加关注它。） 教学反思： 如果问某一个成年人1升水和1毫升水是多少？或者让其估计一下某一个物体的容积，我想大部分人不会有很大的把握来回答。也许有些人根本就不知道1升水和1毫升水是多少，只知