北师大版小学数学五年级上册《公顷、平方千米》精品教案教学设计.docVIP

北师大版小学数学五年级上册《公顷、平方千米》精品教案教学设计 3公顷、平方千米 上课解决方案 教案设计 设计说明 本节课是典型的概念教学课，从教学内容来说比较抽象，与学生的生活有一定的距离。只有在教学中找到数学与生活的结合点，才能反映出数学的价值，才能营造出生动活泼且富有意义的课堂氛围。基于以上理念，在本节课的教学设计中力求创新，并重点突出以下几个方面： 1．整合教材，给教材穿上“兴趣”的外衣。 本节课的教学并没有按照教材中的编排按部就班，而是通过尝试整合各种资源来“改造教材”，进而引出新的面积单位——公顷，使学生能以最大的热情学习新知。认识完公顷后再让学生把它换算成平方米，不但巩固了新知，而且做到了真正意义上的变“学数学”为“做数学”。 2．结合生活，为课堂注入新鲜的“血液”。 在教学中，为了让学生感受1公顷的实际大小，我让大家猜测、想象并找一找身边哪些场所的面积大约是1公顷，这样不仅将数学知识与实际生活联系起来，还让学生感受到数学与生活密不可分。另外在巩固练习时，通过一些具有浓厚生活气息的实践活动，使学生体会到数学在生活中的广泛应用。 3.结合教学，渗透思想教育。 本节课的教学利用生动的图片、真实的数据，让学生感受祖国的壮丽山河，从而使学生更加热爱自己的祖国，并立志发奋学习，将来把祖国建设得更加美好。 课前准备 教师准备 PPT课件 学生准备 卷尺 教学过程 ⊙复习引入 1．复习学过的面积单位。 师：在以前的学习中，我们认识了哪些面积单位？(平方米、平方分米、平方厘米) 2．练习用学过的面积单位填空。 师：你们能选择合适的面积单位将下面的这段话补充完整吗？(课件出示) 早晨7：30，红红离开了面积是90( )的家，高高兴兴地来到了占地面积约7000( )的希望小学，走进教室，先按下面积是1( )的日光灯开关的按钮，然后坐到自己的座位上把铅笔盒放到了面积是24( )的课桌上，捧起书和同学们一起晨读。 3．计算实际问题，体会引入更大的面积单位的必要性。 (1)课件出示：某林业局要对当地一块沙漠地区进行绿化，绿化区域是一个长为5 km、宽为4 km的长方形，它的面积是多少？ [学生计算：5 km＝5000 m 4 km＝4000 m 5000×4000m2)] (2)让学生谈感受。 (数据太大了，用以前学过的面积单位“m2”无论是书写，还是表达都不方便，需要引入更大的面积单位) 设计意图：以学生熟悉的生活情境引入，让学生自然而然地对学习的内容产生兴趣。简单地复习一下以前学过的面积单位，回忆每个面积单位的实际大小，为后面的学习作铺垫。 ⊙探究新知 1．初步认识公顷。 课件出示教材92页天安门广场的情境图。 师：请同学们自己读一读图片中的文字，这些文字中使用了什么面积单位？(公顷) 师说明：测量和计算土地面积时，通常用公顷、平方千米( km2)作单位。 2．认识1公顷。 (1)师：1公顷有多大呢？数学中规定：边长为100 m的正方形面积是1公顷。 (2)通过计算，体会公顷与平方米之间的换算。 课件出示： 100 m (3)师：这是边长为100 m的正方形，它的面积是多少平方米？请你算一算。 [正方形的面积＝边长×边长，边长为100 m的正方形的面积是100×100＝10000(m2)] 师指出：10000 m2就是1公顷。 (4)板书：1公顷＝10000 m2。(学生齐读) 小结：一般相邻的两个常用面积单位之间的进率是100，但公顷与平方米之间的进率是10000。 3．体会1公顷的实际大小。 (1)师：我们已经初步认识了1公顷，下面我们来实际感受一下1公顷到底有多大。 组织学生活动，填写课堂活动卡。 师：刚才我们在教室里体会了1公顷的大小，你还能在哪里找到面积约是1公顷的地方？(学生讨论，指名汇报) (2)课件出示，再次体会1公顷的实际大小。 ①400 m跑道所围成的操场面积约是1公顷。 ②希望小学新建塑胶操场的占地面积约是5000 m2，( )个这样的塑胶操场的面积约是1公顷。 ③我们教室的面积约是50 m2，( )间这样的教室的面积约是1公顷。 (3)练一练：把以“公顷”为单位的数据改写成以“平方米”为单位的数据。 218公顷＝( )m2 290公顷＝( )m2 827公顷＝( )m2 (4)课件出示下面的信息，让学生进一步感受公顷的大小。 昆明世博园的占地面积约是218公顷。 北京颐和园的占地面积约是290公顷。 美丽的台湾日月潭的面积约是770公顷。 设计意图：通过让学生自己体会1公顷的实际大小，使学生对1公顷有了一个初步的表象。以学生熟悉的操场做背景来认识1公顷，可以让学生有一种身临其境的感觉，同时对公顷这个比较大的单