北师大版五年级下册数学第四单元《体积与容积》教案设计与教学反思.docVIP

北师大版五年级下册数学第四单元《体积与容积》教案设计与教学反思 体积与容积是比较抽象的概念，教材重视让学生在充分体验的基础上理解它们的意义。教材先让学生通过“说一说”的活动，交流物体的大小和容器盛放东西的多少，感受“物体有大有小，容器放的物体有多有少”。然后，教材采用直观实验的方法，引导学生解决“土豆和红薯哪一个大”的问题。用两个相同的量杯到入相同的水，再放入土豆和红薯，让学生观察水面的变化情况。通过观察，发现两个物体放入水中后水面上升了，说明它们都占了一定的空间；还能发现水面上升的高度不一样，说明两个物体所占空间的大小不一样。再学生有了比较充分感性体验的基础上，再揭示体积的概念。接着，教材又提出“哪个杯子装水多”的问题，引导学生设计实验来解决。在解决问题的过程中，使学生感受容器容纳物体的体积的大小，再揭示容器的概念。 学情分析 体积和容积的学习是进一步学习体积的计算方法等知识的基础，也是发展学生空间观念的重要载体，而且体积和容积又是学生比较容易混淆的两个概念。本节课的知识难点在于学生对体积概念的真正理解：学生可能会受表面积概念影响，认为物体形状发生了改变，体积也会发生变化。所以在教学过程中，要充分利用直观的教学方法，让学生体会出体积概念的真正内涵。因此，在教学中，应积极引导学生通过观察、操作,手、眼、脑、口并用，运用多种感官参与学习，丰富学生的感性认识。建立有关体积和容积的正确表象，从而切实掌握所学的知识，为以后的进一步学习作好铺垫。加之本节课的学习内容比较贴近学生的生活，再辅以直观教学的方法，学生学习起来会比较轻松。 教学目标 1．通过具体的实验活动，了解体积和容积的实际含义，初步理解体积和容积的概念。 2．在操作、交流中，感受物体体积的大小，发展空间观念。 3．引导学生积极体验数学学习的乐趣。 教学重点和难点 教学重点：使学生理解体积和容积的意义。 教学难点：理解体积与容积之间的关系。 教学过程 一、故事引入，说一说 1．（出示幻灯）问：同学们听过《乌鸦喝水》这个故事吗？你知道乌鸦是怎样喝到水的？2．研究故事中的数学问题。思考：为什么石子放下去，水就会升上来？小结：石子占了一定的空间。其实生活中的每一件物体都会占有一定的空间。板书概念：物体所占空间的大小叫做物体的体积。 3．学生举例子。 听说过交流：因为石子占了水的空间，水被挤得没地方去，所以会上升。自由发言 激发兴趣对体积的认识进行巩固，通过说一说建立体积的概念。 二、体积的认识，比一比。 1．师：在生活中我们所说的某物体比某物体大,通常是指体积,但有时也不一定。 比如：黑板比窗户大，比的是什么？姐姐比弟弟大，比的是什么？ 2．比面积大而体积小的物体。小结：有的物体看上去大，是指它的面积大，要比体积的大小不能只看面积，要看它们所占空间的大小。3．比重量大而体积小的物体。问题：越重的物体体积越大。你认为这句话对吗？小结：同一种物体，越重的体积越大，不同的物体就不能借助重量比较它们的体积了，应该看它们所占的空间的大小。 4．比体积接近的物体。 （1）出示两个体积接近的土豆。 问：哪个土豆的体积大？你有什么办法证明？ （2）实验一：取两个同样的量杯，放同样多的水，分别把两个土豆放入水中，哪个水面升得高，哪个土豆的体积就大。 实验二：取一架天平，把土豆分别放在天平的两侧，谁重谁的体积就大。 面积 年龄学生观察比较学生独立思考学生自由回答演示实验通过观察、思考、验证结果 区分面积和体积的概念，不能两者混淆。通过对比认识重量和体积的联系和区别了解不规则物品体积的测量方法。为以后的体积计算打基础。通过实验进一步认识到质量对体积的影响 三、容积的学习，想一想。 问：我们认识了什么是体积，我们在这节课中还要认识一个概念，是什么呢？教师板书：容器所能容纳物体的体积叫做容器的容积。问：什么是容器？问：什么是所能容纳？问：（装半杯水）举起水杯这是水杯的容积吗？问：我们认识了什么体积和容积。它们有什么联系？有什么区别？问：（出示水杯和黑板擦）这两个物体哪个体积大？哪个容积大？ 小结：容积只有容器才有，容器最大限度所能容纳的物体体积。 能装东西的就是最大限度能装的不是。装满水时，这时水的体积就是水杯的容积。体积是物体所占空间的大小，而容积是容器所能容纳物体的体积