连云区中小学“建构式生态课堂”教学评价表（试用稿）.doc

附件1：连云区中小学“建构式生态课堂”教学评价表（试用稿） 学校 班级 学科 时间 课题 执教者 一级指标 二级指标 指标内容 二级指标 得分 一级指标得分 学习主体 40分 角色 把握 15分 优秀：以学生为课堂设计的主体，把握学情，以问题引导学生主动探究，关注学生的自我建构。 分数（ ） 等第（ ） 良好：学生学习的合作者、帮助者、激励者。 一般：学生学习的知识传授者、活动组织者，一味讲授、严厉监督。 环境 营造 10分 优秀：能营造民主、互动的外部学习环境，能创造恰当的学习氛围促进学生形成乐于互教互学、实践探究、讨论交流的内在学习环境。 分数（ ） 等第（ ） 良好：规范、有序，有较丰富的交流渠道。 一般：专制、服从、压抑，交流渠道单一。 资源 运用 15分 优秀：关注学生课前、课堂、课后学习的完整流程，充分运用导学案指导学生自主学习；能开发各种资源促进学生自主学习并科学地帮助学生解决学习问题。 分数（ ） 等第（ ） 良好：能运用各种媒体提供较为丰富的学习资源，呈现相关资料，讲清知识，组织练习。 一般：教学手段单调，照搬教材教参，教学过程呆板。 学习状态 60分 学习 方式 20分 优秀：学生课前准备充分，课堂能通过听看讲思做等形式积极开展自学探究、交流互动、巩固迁移等学习活动。 分数（ ） 等第（ ） 良好：学生能够认真听讲，积极回答问题，主动交流，完成练习。 一般：学生课堂活动方式简单，参与度低，被动接受。 学习 水平 20分 优秀：学生情绪饱满，善于合作；主动发现，善于表达；自学有方，乐于交流；有判断力，勇于评价；分析有据，善于归纳；思维活跃，敢于创新。 分数（ ） 等第（ ） 良好：能听懂，会解决问题；有自己的见解和解决问题的思路，能够在教师的引导下发表自己的看法。 一般：思维狭窄，交流贫乏；自学缺少方法，合作没有激情；概念靠死记、解题靠模仿。 学习 效果 20分 优秀：掌握并能灵活运知识技能的同时提升了主动学习的习惯和探究学习的能力，增强了学习兴趣。 分数（ ） 等第（ ） 良好：能掌握知识技能并加以运用，但学习能力没有明显提高，学习情趣和方法理解一般。 一般：完全依靠教师讲解勉强掌握知识和技能，学习过程枯燥乏味，未能理解解决问题的思路。 综合 评价 简要 描述 总分 等第 评分人 备注：优秀：86分以上；良好：85-76分；合格：75-60分；不合格：60分以下 附件2： 连云区中小学教师课堂教学改革情况 自我鉴定表 学校 年 月 日 姓名 性别 出生年月 工作年限 学科 所带班级 课堂教学理念 课堂教学思路 主要经验及反思 附件3： 连云区中小学教师教学改革情况 学校鉴定表 学校 年 月 日 教师姓名 学科 所带班级 教研组评价 1.参加学科组活动情况： 2.教案撰写情况： 3.课堂组织情况： 4.作业设计、批阅情况： 教研组长签字： 教务处评价 教务主任签字： 学校评价 分管校长签字： 附件4： 连云区中小学教师课堂教学情况调查 学生问卷 学校 年级 班级 同学们好！为了帮助老师更好地开展教学，现在我们一起来对 老师（如果不知道老师的姓名，可以写他所教的学科）的教学情况进行一次分析。谢谢你的合作！ ★请根据老师平时上课情况，把你认为比较合适的答案序号填写在问题后面的括号里；如果提供的答案都不合适，请把你的看法写在D后面的横线上。 1.老师在课前布置你们完成预习作业吗？ （ ） A．每天都布置预习作业 B.有时布置预习作业 C.偶尔布置预习作业 D. 2.老师是如何批改预习作业的？ （ ） A．课前收上去批改 B.课堂上集体讲解 C.只是口头要求，没有书面预习作业 D. __ 3.老师在课堂上是如何对知识进行讲解的？ （ ） A．讲解得很细致