五年级数学教学心得 立足教材，帮学生建立正确的学习模式.docVIP

PAGE 1 五年级数学教学心得 立足教材，帮学生建立正确的学习模式 昨天初学解方程，在出示课本中解方程例1时，学生借助图示比较轻松地列出等量关系和方程。 例1图意：左边盒子里有X个球，右边有3个球，一共有9个球。 学生列出等量关系： 盒子里球的个数+3个球=球的总数 X + 3=9 五年级学生已经有了丰富的数学知识，能够一眼看出来左边盒子里有6个球。追问学生是怎么知道盒子里球的数量，学生们很一致地回答：9-3=6。接着问学生这是利用什么知识找出的X的值，有学生答道：移项变号。这是学生在课外学习班老师教给学生解方程的方法。当时暂停知识的讲解，统计了班上已经学过解方程的学生人数，举手的有50人，全班一共有56人，已经在课外班学习的人数占全班人数的89%。 这么多学生都学过了解方程，按说作为老师应该很高兴，教学也应该很轻松，但在我的追问下，所有学习过解方程的学生都利用的是移项变号的知识来解方程，这里的移项变号也就是学生在四年级下册学习的加、减、乘、除各部分间的关系，学生借用四则运算各部分间的关系解方程已经是近十年前的教学要求了。在实验版教科书中，就已经把原来利用四则运算各部分间的关系解方程的方法修改为利用等式的性质来解方程。也就是说，从实验版教材出版的那一刻，实验版教材已经依据义务教育课程标准