小学数学观摩课质数和合数与拼组图形优秀教学设计与反思.docVIP

小学数学观摩课质数和合数与拼组图形优秀教学设计与反思 教学内容： 复习质数、合数的特征并利用质数和合数的知识点，把质数和合数知识大胆运用到正方体拼组图形中。 教学目标： 1、复习质数、合数的特征、复习长方体 、正方体的特征。 2、利用质数和合数的知识点，把质数和合数知识大胆运用到小正方体拼组图形中。引导学生归纳出：小正方体的个数是质数个时，只能拼成一种长方体，而小正方体是合数个时，哪种表面积最大或最小。 3、培养学生的逻辑思维能力与空间想象能力。 教学重点、难点： 如何把质数和合数的知识运用到拼组图形中，并能归纳出合数个小正方体拼组成的图形，谁的表面积的大、谁的表面积小。 教具准备： 1、每人20个小正方体。 2、题卡每个小组两张.。 教学过程： 一、激趣导入，复习铺垫。 创设问题： 1、师：比一比：老师写出1至20，你们说出1至20，看看谁最快？ 课件1出示：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、 11、12、13、14、15、16、17、18、19、20….. （课堂上，我班学生感觉到不太可思议，太简单了，于是高高兴兴的在本子上认真书写，写好后还再高兴中我就提出新的问题！） 2、在我们的生活中，你知道这些数的用途吗？ （当时，课堂气氛相当活跃，学生七嘴八舌说出许多这些数在生活中的用途。即数学问题的“生活化”，让数学教学内容向学生的生活实际延伸，让生活中的数学问题进入数学教学，使学生感受到课堂上学习的数学知识来源于生活，而又运用于生活中。） 3、问题情境：你能用本学期的知识给这些数分分类吗？ 学生很快就把这1至20分好了类： （1）是不是2的倍数来分： 奇数：1、3、5、7、9、11、13、15、17、19 偶数：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20 （2）按约数的个数分： 既不是质数也不是合数的（只有一个约数）：1 质数（两个约数）：2、3、5、7、11、13、17、19 合数（三个约数）：4、6、8、9、10、 12、14、15、16、18、20 4、让学生给1至20说出它们的因数： 找出质数的所有因数： 2的因数：1、2 3的因数：1、3 5的因数：1、5 7的因数：1、7 11的因数：1、11 13的因数：1、13 17的因数：1、17 19的因数：1、19 小结：质数的因数只有1和它本身。 找出合数的所有因数： 4的因数：1、2、4 6的因数：1、2、3、6 8的因数：1、2、4、8 9的因数：1、3、9 10的因数：1、2、5、10 12的因数：1、2、3、4、6、12 14的因数：1、2、7、14 15的因数：1、3、5、15 16的因数：1、2、4、8、16 18的因数：1、2、3、6、9、18 20的因数：1、2、4、5、10、20 小结：合数的因数除了1和它本身以外，还有其他的因数。 5、复习长方体与正方体的相关知识点。 （1）让学生回忆长方体与正方体的知识。 长方体：6个面，面积完全相同；8个顶点；12条棱，相对的棱的长度相等 正方体：6个面，相对的面 面积完全相同8个顶点；12条棱，长度都相等。 二、质疑、探究。 1、问题情境 师：昨天，我们班有一个同学在做题的时候遇到了困难，你们愿不愿意帮帮他呀？得到了学生肯定的回答，我出示课件：12个棱长是1厘米的小正方体拼组图形，问拼成的立体图形，表面积多少？ 学生用练习本完成。 （1）12×1×4＋1×1×2＝50（平方厘米） （2）6×2×2＋6×1×2＋2×1×2＝40（平方厘米） 看着学生的答题，我试问学生，还有没有算出与这两位同学不一样的表面积？ 学生一口同声的回答：没有！ 2、分析与探究。 师：那我们一起用小正方体来拼一拼，算一算！ 课件出示：12×1×4＋1×1×2＝50（平方厘米） 6×2×2＋6×1×2＋2×1×2＝