2017春八年级物理下册 9.5 探究 使用机械是否功 新北师大版.pptVIP

* 探究——使用机械是否省功 教学目标 知识与技能 ①通过探究活动，知道使用任何机械都不省功; ②通过探究活动，理解机械效率. 过程与方法 ①?通过观察和实验的方法探索使用机械能不能省功； ②在实验探究过程中，培养学生设计实验、收集实验数据从实验中归纳科学规律的能力. 情感、态度与价值观①通过探究性物理学习活动,使学生体验探究的乐趣； ②在实验探究过程中,培养学生尊重实验事实和科学态度. 观察下列图片，人们使用机械的目的是什么？ 使用杠杆、滑轮这些简单机械能够省力，是不是也能省功呢？同学们猜想一下. 设计实验 原理：将动滑轮匀速提升一定高度，测出F、S、G 和h .就可分别计算动力做功W1=FS，动滑轮做功W2=Gh，然后比较W1和W2是否相等 （1）明确实验目的是研究使用杠杆（或滑轮）提升重物时能不能省功？即手对杠杆（或滑轮）做的功与杠杆（或滑轮）对重物做的功是否相等. 设计实验 （2）明确实验中动力就是手的拉力，阻力的大小等于钩码重. （3）测量砝码提升的高度和手移动的距离时，把两个刻度尺分别竖直放在砝码及手旁，记下砝码和手的起始位置.当用杠杆（或动滑轮）提升砝码到一定高度时，再记下砝码和手的终了位置，求出砝码升高的高度h（米）和手移动的距离s（米） 设计实验 （4）设计实验表格，将实验结果填入表格中，分析数据，写出实验结论. 总结实验结论 ①学生报告实验记录数值和实验结论. F/N S/m W1/J G/N H/m W2/J 第一次 第二次 比较W1和W2的大小关系。你能得到什么结论？ 实验结论 实验表明：理想状态下（忽略滑轮自重和绳子与滑轮之间的摩擦）：利用滑轮提升砝码，使用滑轮所做的功F·s（焦）和直接用手所做的功G·h（焦）相等，即使用滑轮不能省功. 思考：使用任何机械都不省功，为什么人们还要使用机械呢？ 对实验结果进行分析讨论 通过对数据的思考：使用任何机械都不省功，为什么人们还要使用机械呢？ 分析：从中得出总功、有用功、额外功的概念，以 及三者之间的关系 下列事例中的有用功和额外功、总功分别是什么？ 1.用水桶从井中提水； 2.从井中打捞水桶。 *