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学习家庭，让女儿长大了 九年级五班 杜子璇家长 记得女儿刚上初三后不久，回家兴冲冲地对我说：“妈妈，我们班实行小组合作，哪个小组这一周表现最好，哪个小组就能在教室里最好的位置坐。我是小组长，我要带动我们小组好好学习，争取下周坐到中间去！” 当时我不太明白怎么回事，直到开了家长会我才知道，原来女儿的班级实行了学习家庭的管理形式。学习家庭指的是课堂教学以小组学习的主要组织形式，根据一定的合作性程序和方法促使学生在异质小组中共同学习，利用合作性人际交往促使学生在知识与技能、过程与方法，以及情感、态度和价值方面协调发展的教学策略体系。整个小组是一个团队，每个小组成员捆绑在一起，只有每个人在学习、纪律、卫生等各方面共同努力，才能在小组评价中胜出，坐到最佳位次上去。 自从女儿的班级实行学习家庭管理以来，女儿变得更勤奋、更有团队意识。一次中午放学回家，她急匆匆地说：“妈，快帮我搜一下鲁迅的诗！”我说：“你搜这个干什么？”女儿说：“我要给我们小组加分，哪个小组先背出，哪个小组就能得分！”原来如此！我顾不得吃饭，先帮她到百度上去搜，搜出来后，女儿边吃饭边背起来。 原来团队合作的力量竟如此之大！不但如此，女儿还经常拿团队呀，合作呀，集体荣誉感之类的话教育我和老公，弄得我们这些成年人很不好意思。 女儿是个乐于助人、及其热心的孩子，自从她们班实行学习家庭以来，经常听她回家唠叨小组的事，哪个同学上课不守纪律给小组减了分，哪个同学作业完成不好没给小组加上分，自己如何如何帮助同学讲解难题等等。每每说到这些，都是一副愁肠满肚、恨铁不成钢又唯恐落后的样子，看得出，女儿多想带领他们小组胜出，坐到那个人人羡慕的最佳位置上去。我告诉她，好多事情并不是你个人努力了就会有你想要的结果的。一个团队，只有全体成员在价值观和目标上一致，才能顺利达到你想要的结果。但是，在团体中，每个人都有自己的个性，存在矛盾冲突是正常的。这种情况并不一定都是坏事，它可能是团体成员之间的无原则纠纷，从而减少了团结性，对小组产生了消极的影响；也可能是团体部分成员的创造精神遭到另一部分成员的反对而导致冲突。所以凡事不要太苛求，只要努力了就行了，不要管结果如何。果然，事情的结果不出所料，女儿的小组排名第四，和并列小组抓阄输了，坐在了教室的最后面。我担心女儿个子瘦小看不见黑板而影响学习，没想到女儿反过来故作轻松地安慰我说：“没事，看黑板时我歪歪头就是！不过老妈，得让你破费一下给我配副眼镜。” 没想到，团队合作让女儿长大了，学会了处理人际关系，学会了淡然看问题，这让我感到无比欣慰。 我觉得学习家庭，提高了学生的学习积极性和主动性，培养了学生良好的学习习惯，提高了学生的自主学习能力，为学生的终身学习奠定了基础。还提高了学生的合作意识和合作精神，让学生学会交流，学会合作，正确处理在合作过程中出现的意见分歧，组内成员间矛盾的消化，学会借鉴和接受他人的合理化意见，帮助自己成长与成才。帮助学生建立团队意识，学会运用团队的力量解决问题，树立正确的团队精神和团队观念——“团队赢我荣，团队败我耻”。建立正确的团队与个人的关系，使学生在人人参与的学习过程，体验学习的快乐，获得心智的发展。 九年级五班 杜子璇 家长：张在玲