概括和确定小学教育目标.pptVIP

第五章 小学教育目标 本章内容： 小 结 小学教育目标的特点： 小学教育目标设计的来源： 小学教育目标设计的基本原则： 设计目标的方法和策略： 教育目标的表述： 小学教育目标体系的三个维度： 尝试设计： Thank you! * * 广东省精品课程 小学教育学 小学教育目标概述 1 2 小学教育目标设计 3 当代小学教育目标体系 第一部分 小学教育目标概述 请欣赏： 斯巴达300勇士片断 请欣赏： 教育的诗篇 比较斯巴达与前苏联时期的教育目标 讨论 前苏联 斯巴达 思考与讨论： 小学教育目标具有哪些功能？ 导向功能 激励功能 标准功能 教育目标的 功能 教育目标是小学 课程研制各个环 节的基本依据。 教育目标可以引 导教育、教学与 学习活动。 教育目标能激发学生的学习动机和教师的教学动机。 思考与讨论： 教育目标的内涵包括哪些方面呢？ 教育目标 广义的目标 泛义的目标 特指的目标 全面性 对比：中学的分流性，大学的专业性 个体性 关照个体身体发展需要 升学性 义务教育：全部升入初中 时间维度 学生的维度 教育系统内部 问 题 探 究 请结合我国小学教育实际，通过对“新 课程的三维目标”“布鲁姆的三领域目标” 和“我国已有的‘三基’目标”进行系统比 较分析，探究和回答“哪一种目标体系更适 合我国小学教育，更具有合理性。” 第二部分 小学教育目标设计 思考与讨论： 小学生的发展 对儿童的研究 对人类社会生活的研究 对学科知识的研究 对自然世界的研究 教育目标 小学教育目标设计的步骤 收集相关 资料 设计教育 目的 设计培养 目标 设计学习 领域 设计课程 目标 开发教学 目标 小组合作立即为“分数的教学” 设计教学目标。 合 作 活 动 学 习 设计原则 生态化 1．把握和表现目标体系的整体性。 2．把握和表现目标体系的连续性。 3．把握和表现目标体系的内部联系。 可操作性 教育目标确定与陈述应该明确与具体，力求避免含糊笼统、模棱两可，否则目标就难以达成。 学习本位 学习为本原则，就是要使教育目标遵循学生心理发展逻辑和学习心理逻辑。 对构成目标来源的成人生活和儿童生活等的内容因素进行分析、概括与选择。 任务分析 因素分析 活动分析 设计方法与策略 将目标细化为可以操作的指标与流程,有两种基本的形式与策略：信息加工过程分析与学习结果类型分析。 将人类的活动分解为具体的、特定的行为单元，从而分析、概括和确定小学教育目标。 行为目标 以对具体而可操作的行为进行规定的形式加以陈述的教育目标，指明经历教育过程后，学生身上所发生的可观察行为的变化及其程度。 表意目标 指学生在具体的教育情境、教学活动和学习活动中的个性化表现，旨在培养学生的创造性，强调学习及其结果的个性化。 内部过程与外部行为 相结合 基本思路是将教育目标分两个层次进行表述，第一层次表述内部心理过程，第二层次表述可观测到的行为目标。 课后作业 做一做：结合理论，将自己设计的教学目标进行修改，并简要说明修改理由。 第三部分 当前小学教育目标体系 教育目标体系 价值取向 建构主体 应然与 实然 小学教育目标体系的四个层次： 选择小学三年级的一节数学课： “相遇问题的应用题教学” 请同学们运用已学的目标设计 理论知识，为这节课设计教学目标， 并根据目标，进行具体的教学设计。 *