第三章 问题解决及其教学.ppt

问题解决类型：常规性问题解决和创造性问题解决 常规性问题解决，指有固定答案的问题，只需要使用现成的方法来解决；创造性问题解决，指没有固定答案的问题，是通过发展新方法、新步骤实现的。 常规性问题与创造性问题往往是相对的，有些问题，对新手来说可能是创造性的，但对专家而言，可能只是常规性的。 三、影响问题解决的因素 你面前有四条小链子，每条链子有三个环。打开一个环要花2分钱，封合一个环要花3分钱。开始时所有的环都是封合的。你的任务是要把这12个环全部连接成一个大链子，但花钱不能超过15分钱。” 实验中的三组被试都用半小时来解决问题： 第一组，半小时中有55％的人解决了问题； 第二组，在半小时解决问题中间插入半小时做其他事情，结果有64％的人解决了问题； 第三组，在半小时中间插入4个小时做其他事情，结果有85％的人解决了问题。 在这个实验中，主试要求被试大声说出解决问题的过程，结果发现第二、三组被试回头来解决项链问题时并不是接着已经完成的解法去做，而是像原先那样从头做起Silveira，1971）。因此，可以认为，酝酿效应打破了解决问题不恰当思路的定势，从而促进了新思路的产生。 * （七）酝酿效应 一个百思不得其解的问题，放置一段事件后，往往会发现解决问题的途径，这种现象称为酝酿效应。“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫” 门捷列夫发现元素周期表；阿基米德发现浮力定律…… 搁置本身就意味着紧张程度降低；同时搁置一段时间后，往往是摆脱思维定势和既有知识束缚的过程，有利于从不同的角度或得到什么启发，从而解决问题。 酝酿涉及很多心理原因：动机水平下降；大脑的内隐加工；其他事件的启发 从某种意义上讲，酝酿效应就是摆脱既有知识的束缚，发现新关系和转换看问题角度的过程。如果不能摆脱既有知识的束缚，酝酿一百年也不能有结果。 * （七）酝酿效应 一个百思不得其解的问题，放置一段事件后，往往会发现解决问题的途径，这种现象称为酝酿效应。“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫” 门捷列夫发现元素周期表；阿基米德发现浮力定律…… 搁置本身就意味着紧张程度降低；同时搁置一段时间后，往往是摆脱思维定势和既有知识束缚的过程，有利于从不同的角度或得到什么启发，从而解决问题。 酝酿涉及很多心理原因：动机水平下降；大脑的内隐加工；其他事件的启发 从某种意义上讲，酝酿效应就是摆脱既有知识的束缚，发现新关系和转换看问题角度的过程。如果不能摆脱既有知识的束缚，酝酿一百年也不能有结果。 （六）专家和新手 专家是指具有某一领域的丰富知识并经过长期专业训练的人； 新手指具有某一领域的必要知识，但未经长期专业训练的人。 专家和新手在记忆棋局的时候记忆量是不一样的。为什么？我们都知道短时记忆的容量是7±2 ，为什么专家的记忆就多了呢？ 但当棋局是无序的时候，专家和新手之间差别并不明显。 专家和新手的差距还不仅仅局限在记忆上面，对问题思考的深度也有差别。 例一，被苹果砸到的人有无数个，但只有牛顿得出了万有引力。这就是专家和新手之间对认识问题深度的差别。 例二，老棋手和新棋手： 例三，阿基米德的浮力定律 看到一个棋形：新棋手，就会一步步地推倒；而老棋手心中马上就会“刷刷刷”闪过无数个这种棋形下的应对棋谱，这就会大大缩减思考时间，增加思考效率。 那么，发散性思维如何训练呢？ 从两个角度入手：流畅性和变通性。 流畅性如何训练呢？ 思维流场性有许多训练方式： 从用词、到造句、到观念都可以训练。 比如用词流畅性：电影中这个人物大家熟悉吗？ 我们现场训练一个联想流畅性训练： “yi zhi” 剩下的问题，大家课下有兴趣可以练习一下。 变通性同样有许多训练方式： 这里我们也仅仅举其中一个例子来训练演示一下： 遥远联想训练，就是把毫不相干的事情符合逻辑的联系起来。 其他方法自己有兴趣课下练习。 二、研究性学习指导策略 问题从哪里来 4.学会从一个主题出发，多角度、全方位地提出各种问题 “酸雨” “酸雨是什么?” “为什么会形成酸雨，形成酸雨的条件是什么?” “世界上最早出现酸雨是什么时候?在哪个地方?” “为什么酸雨越来越严重?” “酸雨对环境有何影响?” 如何减少酸雨的产生? （二）指导学生选择课题及策略 宏观方面的策略：价值性和可行性 1）价值性：一是指选取的研究课题应当满足社会和科技发展的需要，二是指选取的课题应当满足学生自身发展和提高的需要。 氧化铜处理汽车尾气中的一氧化碳的研究 （二）指导学生选择课题及策略 宏观方面的策略：价值性和可行性 2）可行性：主要指学校或者学校附近是否提供科研的必需条件。选题不能好高骛远。例如研究“如何攻克癌症”。有价值但不可行！ 一是大和小的关系 二是难和易的关系 （三）实施阶段的指导 研究实施阶段 确定及搜集资料时的指导 知识上的指导 研究方法