学校德育特色建设与学校整体发展关系模式构建.pptVIP

认识生命教育 吴安春 中央教育科学研究所 背 景 学生方面:思想困惑\心理脆弱\行为失控\厌学\离家出走 \犯罪\自杀\弑父母 社会层面:校园凶杀\矿难\自然灾害 教育层面:功利导向的社会价值观\“重科技、轻人文”的教育价值取向\科举制度的余孽与文凭主义至上\主体教育的迷失(遗忘了教师与学生都是活生生的、有思想、有感情、都有人的尊严与无限成长的可能)\知识本位\学生学业负担过重等 历 史 我国历来就有进行生命教育的传统,即教人做人的传统 童蒙时期的洒扫进退教育\大学时期的明明德教育\家庭的孝亲教育\社会的次第伦理教育等 传统的生命教育有着深厚的文化根基:儒家的德性文化\道家的自然主义文化\佛家的心灵关怀 教育的内容:做人的知识和实践 教育的方式:感悟\内省\体验\习惯 教育的路径:回归人性\关注心灵成长和行为规范的养成 现 状 中华青少年生命教育系列活动是中国宋庆龄基金会重点品牌公益项目，自2005年开展至今已成功的举办了四届：环境教育\问题儿童\心灵成长 各地的生命教育实践：台湾的生命教育\云南的三生教育\北京师范大学附属实验学校的生命教育------ 存在问题 以財富、名利、政治等等為訴求，是以知識教育的因素作為衡量價值的標準，它沒辦法以生命因素作為人與社會存在的基本標竿 功利主义：名和利 社会竞争 知识教育 意 义 发觉生命的存在:生命的家园在哪里？如何找到她？ 认识生命的真相:安详、快乐与幸福 感受生命的价值与意义 提升生命存在的感受力 实现生命质量的提升 内 涵 生命教育即引导个体“活出生命的意义与价值”的教育，是一份人教人、生命影响生命的心灵工程，是神圣的工作 使自然人成为健康、快乐、有生命活力、身心灵健全发展、人生幸福的社会人的教育 生命教育不在於為我們引進巨大的財富或掌握權勢，它只是讓我們在現有的條件下，不管成功或失敗，富貴或貧賤，都能擁有幸福、快樂、自在的人生。 目标与任务 总体目标:生存有保障\生活有目标\生命有价值 生命教育的任务就是要培养身心灵健全发展的社会人。在身体方面不但要没有生病，健康，进一步还要懂得养生、优生。在心理方面，思想要光明磊落、人格正常，进一步还要快乐、有高的情绪管理能力。在灵性方面，品格要高尚，要有理想，懂得生命的意义，进一步还要能为理想、大爱委身服事。  宋庆龄基金会“全人生命关怀的指标” 内容 小学阶段着重帮助和引导学生初步了解自身的生长发育特点，初步树立正确的生命意识，养成健康的生活习惯。 初中阶段着重帮助和引导学生了解青春期生理、心理发展特点；掌握自我保护、应对灾难的基本技能；学会尊重生命、关怀生命、悦纳自我、接纳他人；养成健康良好的生活方式。学会欣赏人类文化。 高中阶段着重帮助学生掌握科学的性生理和性心理知识，引导学生形成文明的性道德观念；培养对婚姻、家庭的责任意识；学会用法律和其他合适的方法保护自己的合法权益；学会尊重他人、理解生命、热爱生命；提高保持健康、丰富精神生活的能力，培养积极的生活态度和人生观。  课程:生命教育的主要途径 （一）学科教学：显性课程、隐性课程 （二）专题教育 :青春期教育、心理教育、安全教育、健康教育、环境教育、禁毒和预防艾滋病教育、法制教育等 （三）课外活动 ：班团队活动 、节日、纪念日教育 、仪式教育 、学生社团 、实践活动 三、回归生命的家园 生命的本质 雜質：所謂生命的雜質，就是生命中沒必要的東西，譬如財富、權力都屬雜質 惡質: 本质：生命的本质：生存、安全、幸福，三个因素是人对人生充满信心的必要条件；当这三个生命因素遭到破坏时，就会瓦解人对生命的信心。感恩，也是一種本質 。 生命的特征 用心生活:创造丰富多彩的生活 用爱经营:热爱自然\社会\他人\自己\ 生命教育方式 欣赏\聆听\悦纳 活在当下 找出个人身上良好的生命因素，让它凸显出来，生命的本质就会自然浮现；智慧、慈悲、宽容、爱、关怀 人生五大议题 青少年问题：叛逆、自我迷失、忧郁、自杀、毒品、网迷 健康问题：现代人生活紧张、生存压力大、失眠、身心疾病 事业问题：竞争、压力、金钱、名利、失业— 家庭问题：夫妻关系、外遇、子女、柴米油盐 老人问题：退休、赡养、寂寞、送终 * * 一、生命教育的背景、历史与现状 二、生命教育的意义、内涵、目标、任务、内容与途径 委身服事 有理想 高尚 灵性方面 情绪管理能力 快乐 人格正常 心理方面 优生 养生 健康 身体方面 高级目标 中级目标 初级目标 纬度 水平