中外校园暴力防控要求措施之比较.docVIP

实用标准文案 PAGE 9 文档大全 中外校园暴力防控措施之比较 摘要 校园暴力问题日益严重，如何防控校园暴力成为世界各国普遍关注的问题。较之欧美国家系统化的防控措施，我国在校园暴力问题的治理方面存在一定漏洞。本文将对中外校园暴力防控措施进行比较研究，分析各国在校园暴力问题的预防、保障、应急、矫正与救济等阶段的特点，以期取人之长，补己之短，改善我国校园暴力问题的现状。 关键词：校园暴力；防控措施；比较研究 校园暴力作为一个涵盖众多学科的综合性问题，国际上没有确切概念。最早受到欧洲各国普遍接受的定义来自于挪威学者Dan Olweus：“一个学生如反复地或长期地成为一人或多人的负面行为的攻击对象，这个学生即是暴力或迫害行为的受害者”[1]。一般而言，校园暴力是指学校师生在校园内或与学校相关的活动中受到的来自他人有意识的身心或财物伤害。在多数文献中，校园暴力等同于校园霸凌、校园欺凌等概念。校园暴力的防控措施主要指暴力事件发生前后社会、学校所采取的预防、保障、应急、矫正与救济等手段。校园暴力问题的防控工作需要依赖一套系统的治理模式。2003年，美国教育部制订《学校与社区制定危机计划的实用指南》，该指南确定了校园危机治理模式的四个阶段：危机的预防（Prevention）、危机的准备（Preparedness）、危机的应急（Response）、危机后恢复（Recovery）[2]。本文将参考这一模式，对各个阶段各国所采取的措施与德国、美国、英国、法国、日本、韩国等国进行科学性与功效性的比较，以期为我国校园防控措施提供一定的借鉴和启示。 一、危机的预防 有效的预防措施可以减轻甚至规避校园暴力的伤害，减少甚至杜绝校园悲剧的发生，校园暴力的预防主要通过加强德育，建立评估系统等措施实现。 （一）中德德育现状比较 加强德育，帮助学生树立正确的人生观和价值观，是学校预防校园暴力的重要举措之一。本文从德育内容与实施方法两方面比较德国与中国道德教育的不同之处。 1．德育内容 德国作为两次世界大战的发起国，对无辜民族的罪行已成为历史印记，但当代德国显然决心走出“纳粹”的阴霾，强调实施“善良教育”。“善良教育”是德国教育的重要组成部分，在中小学中“善良教育”甚至重于智力教育。德国青少年的善良教育从爱护小动物开始，鼓励中小学生把积攒的零花钱用来领养动物，培养学生爱护动物、照顾弱小的品质[3]。德国社会启发孩子仰慕强者是人之常情，照顾弱小才是美好心灵的体现。除此之外，宽容他人也是善良教育的重要内容，用宽容的心去理解他人的过错，这是维持友谊的纽带，是生活幸福的必要品质。德国善良教育的终极目标是培养“无害公民”。而我国，道德教育的终极目标是培养社会主义事业的接班人。我国道德教育的内容主要是社会基本道德规范，告诉学生应该怎么做和不可以怎么做，能够维持社会稳定是基本要求，而对于学生本身善良、宽容等品德的教育有所忽视。 2．德育实现方式 就其实现方式而言，德国强调学生的自我体验。学生自己领养动物，参与各种道德实践活动，亲自感知善良的力量，在生活过程中明确善恶是非。如果学生被发现虐待动物，轻则被批评教育，重则被送至相关机构进行改造。反对暴力是德国生命教育中的底线教育。有暴力倾向的学生会被高度关注：师生“结对子”予以说服教育；学校硬性规则强制要求；家长配合全程纠正；屡教不改则被送进相关部门接受专门纠治。另一方面，德国社会认为青少年的道德教育不应该局限在学校范围之内，德国因担心暴力场景或暴力玩具会激发青少年的暴力心理和行为，规定媒体必须谨慎对待暴力问题，如果遇到暴力场景，成人将引导学生对暴力行为进行“批判”的审视；德国商场不得售卖坦克、战斗机等暴力性玩具。 我国的道德教育多采取思想品德课的形式进行，教师把社会基本道德规范灌输给学生，“约束”和“禁止”学生的行为。课堂讲授方式刻板，实践力度欠缺，德育局限于“纸上谈兵”，学生对道德知识充分熟悉，讨论道德问题很有自己的见解和主张，但在现实生活中，道德知识与自身行为相背离。不仅在学校中学生没有足够的德育实践活动，在家庭中，部分家长对子女的教育方式是“被打了一拳一定要讨回来”；在社会上，暴力文化充斥在学生生活的多个方面，网络游戏、暴力动画等给学生造成潜移默化的影响。中国的每一个中学生都能就乐于助人这一话题侃侃而谈，却在“扶不扶老人”这一问题面前冷漠徘徊。 （二）中美校园危机评估系统比较 一个学生具有了暴力倾向便会有表现迹象，学校需对此加强关注，及时评估，防患于未然。本文对中美两国的校园危机评估内容与评估方式进行比较。 1．评估内容 20世纪90年代美国频发校园枪击案、抢劫案、强奸案等，校园暴力事件的频繁性和严重性促使美国学校必须采取措施预防及治理校园暴力事件。对于校园暴力的预防，美国主要采取威胁评估的方式。美国学校普遍把校园暴力看做一