中学数学研究-广140610谈数学课堂教学目的的达成策略.docVIP

资料编号 FORMTEXT 16324 FORMTEXT FORMTEXT FORMTEXT 刘珍发表在 FORMTEXT 广140610上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 理论、 FORMTEXT 目标 题为《 FORMTEXT 谈数学课堂教学目的的达成策略》 新《课程标准》中指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程.课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道.课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径.笔者根据多年的高中教学经验认为：教学目的主要是让学生掌握数学基础知识、培养逻辑思维能力、培养学生解决实际问题的能力、进行思想品德教育等等.在课堂教学中，可以通过各种策略创设使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，以激发学生参与兴趣，使自主、合作、探究的新课程理念与传统的教学方法有机整合，从而实现教学目的.笔者从如下四点谈数学课堂教学目的的达成策略 一、善于联系生活实际，激发学生的学习热情 数学来源于生活，又服务于生活.这就要求教师反思数学背景的现实性和“数学化”，必须以学生熟悉的现实生活为问题背景,让学生从具体问题情境中抽象出数量关系，归纳出变化规律,并能用数学符号表示，进而最终解决实际问题,达到教学延伸到生活，生活渗透于课堂的境界.新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题.在教学中我们要立足于学生的生活实际善于从学生的 生活实际中抽象出数学问题，从学生已冇生活经验出发，设汁学牛感兴趣的牛活素材以丰富多彩的形式展现给学生.因此，教师嬰通过学牛所r解、熟悉的社会实际问题（如环境问题、治理垃圾问题、旅游问题等等），为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情. 例如:在《集合》的导入屮描绘这样的情景:蓝蓝的天空中，一群乌在欢快的飞翔；茫茫的草原上，一群节在悠闲地走动;清清的湖水里，一群鱼在自由地游泳；……，鸟群、节群、鱼群……都是“N—类对象汇集在一起”，这就是本章将要学习的《集合》.这些情景的引人，使学生对《集合》产生了好奇心. 又如：在讲授《等比数列的前n项和公式》时，笔者对学生说:间学们，我愿意在一个月（按30天算）内每天给你们1000元，但在这个月内，你们必须:第一天给我冋扣1分钱,第二天给我回扣2分钱，第三天给我回扣4分钱……即后一天回扣的钱数是前一天的2倍，你们愿不愿意？此问题一出立即引起学生的极大兴趣，这么“诱人”的条件到底有没有陷阱？只有算出“收支”对比，才能回答愿意或不愿意“支”就是一个等比数列的前《项和的问题,如何求出这个等比数列的前n项和呢？这就需要我们探索出等比数列的求和方法及求和公式了.通过这个例子不但使学生产生浓厚的学习兴趣，而且对引出等比数列的前n项和公式起到自然引人的作用. 创设这些生活实际的例子,使学生感觉到数学知识的用处，往往起到理想的效果.通过这样的例子说明数学不是抽象的，数学足实实在在的，看得见摸得着且与生活实际息息相关的.这样的课堂，立足于学生的生活实际从一开始就“引人人胜”，学生不但产生强烈的好奇心，并由此产生求知欲望，从而达到学用结合的课堂教学目的. 二、有效运用恰当的教学方法,提高学生的理解能力 教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种于.段,要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，使学生易于吸收，提高学生对知识的掌握.具体一堂课，到底选用哪种教学方法，必须根据教学目的、教学内容和学生年龄特点考虑. 讲概念课时，运用背景归纳得出概念.例如，学习导数概念时,引用物理中瞬时速度、数学中的曲线在某点处的切线、经济学中的边际成本作为背景，归纳出导数概念. 讲解含有公式、定理的新课时，运用探索、发现、应用法，鼓励学生自己运用所学知识推导证明.例如，二垂线定理及逆定理，学生可以利用线面垂直、线线垂直证之，并能够运用这两个定理证明其他问题. 讲习题课时，采用点拨讲授法.特别对于一题多解的问题，教师恰当的点拨，激活学生思维，开拓学生视野.有些习题要数形结合求解，此吋可联系图形，用谈话式“依形探数”或“用数定形”，以使问题直观易懂，学生能更好理解知识.对于一些综合题，可结合分析.采用点拨讲授法，要挖尽条件，点其窍门，减缓坡度，以提高学生的分析解题能力，也便于学生对知识消化吸收. 课堂教学中,要对学生的热情态度和取得的成绩给予正确的评价和适当的鼓励.如在讲完一个概念后，让学生复述，并回答概念的内涵和外延；讲完一个例题后，让学生归纳其解法,运用了哪些数学思想和方法.对于学困生，可以对他们多提一些基础问题，让他们有较多的锻炼机会，并给予及时的肯定和表扬，增强学生提问的勇气和信心.