有关小学学困生概念地分析报告.docVIP

实用标准文案 文档大全 有关小学学困生概念的分析 摘要：随着社会的发展，人们日益关注学困生的发展，小学学困生的状况更是令人堪忧，本文主要是针对国内外关于小学学困生的现状研究进行分析，进而总结出自己的界定。 关键词:小学 小学学困生 一、问题的提出 学困生问题是学校教育中一个普遍存在的问题。无论是小学、初中、高中，还是大学，学困生问题是一个我们无法回避但又迫切需要关注的一个重要话题，小学是人生学习的基础阶段，所以更应该倍受关注。 1、《中国教育改革与发展纲要》的指引 《中国教育改革与发展纲要》指出．中小学教育要由应试教育向全面提高国民素质的轨道转变。同时指出，学校应该面向全体学生，全面提高学生的思想道德素质、科学文化素质、劳动技能和身体心理索质．促进学生生动活泼地发展，办出各自的家教学特色。教育关注的是全体学生，全体学生更应该包括每位学困生的发展。“素质教育”是在每一个个体原有的人格特性的基础之上进行的，是对每个人的人格特征修正、补充、提炼和完善是尊重个性的教育。钟启泉.教育的挑战[M].上海华东师范大学出版社.2007.26 素质教育追寻的是人格的发展和人性的不断完善，它们是教育的出发点和归宿。 钟启泉.教育的挑战[M].上海华东师范大学出版社.2007.26 2、当前社会发展状况 教育是教育者有目的、有计划地对被教育者的身心施加影响，把它们培养成适应社会发展的人的活动过程。教育者的个体差异决定他们在教育目标的达成过程中有速度快慢、水平高低之分。同时还指出教育目标的统一性与学生个别差异性之间的矛盾决定了学习困难问题的普遍性和严重性。韩玉昌编著.学习闲难生的认知特征与对策．长春：吉林人民出版社，2005，1 韩玉昌编著.学习闲难生的认知特征与对策．长春：吉林人民出版社，2005，1 随着社会变革，新教育理念层次不穷的出现，一线教师和教育专家学者们都在努力寻找解决学困生问题的切实可行的途径和方法。这些学困生无论在日常生活中还是在学习中一般都表现为性格孤僻，时间观念差、注意力不集中、缺乏自信、受到的关注比较低、沟通圈子小等。 3、传统教学状况 “分、分、分学生的命根” ，“分数万能”等一些说法在社会上普遍流传，传统教学一味追求成绩，分数说明能力，促使部分老师和家长在学生的培养过程中只重视智育，忽视素质教育；家长的期望和教师的不公平待遇导致学困生数量的频频增加；学困生转化的教学实践中，教师片面追求成绩，无暇顾及学困生的身心发展，使他们得不到应有的关注。 总之，学困生转化的最初目的是实现学困生德育、智育、体育、美育等各方面的全面发展。 陶行知先生曾经说过你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。小学生的生理和心理发展尚未成熟，可塑性极强，拉一把会进步，松一松成，加之学退步。小学学困生个体的复杂性和行为表现的多样性，以及小学阶段学困生的转化问题会影响初中、高中、甚至高等教育阶段的各种教育问题，如果没有及时处理解决学困生问题或转化效果不佳，任其自由发展，那么很有可能给学困生自身、及其家庭甚至社会造成极大的不良影响。 二、研究目的和意义 《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，新课程的培养目标要全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。 国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释，指出素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。同时还提出素质教育是依据《教育法》规定的国家教育方针，关注受教育者及社会长远发展的要求，面向全体学生、全面提高学生的基本素质，注重培养受教育者的态度、能力，促进学生在德智体等方面生动、活泼、主动地发展。面向全体学生，更应该关注学困生的 发展与教育。学困生的教育问题不但受到社会各界教育人士的关注，同时也是各位家长和老师们头疼而又必须面对的问题。《中华人民共和国义务教育法》规定，义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。初等教育的正常进行得到了法律上的保障。因此，小学学困生的转化研究是至关重要的。 小学学困生问题的研究无论从理论上还是实践上说都意义重大。 从理论角度上分析，本研究通过访谈法了解到小学学困生学习、生活的现状和特点，以及影响学困生落后的家庭、学校、社会和自身等各种因素，在多元智能理论和最近发展区理论的指导下，力求通过个案研究法，提出一些具有实效性、价值性、可操作性的转化策略，丰富对学困生教育的理论研究和体系。 从实践角度上分析，首先，本人通过深入教学实践过程，对各位家长和班主任老师的访谈，确定研究对象，调查了解小学学困生的心理状况，切实关注每一位学困生的身心健康，与学生共同分