践行教学合一的教学观,掀起课堂教学的新革命佛山华英课件.ppt

1、知道角的大小 2、知道边的大小 一个角 三个角 两个角 一条边 两条边 三条边 × × × × × √ （四）、评价学生方式的转变 老师眼中的好学生：听老师话，遵守纪律， 勤奋学习，认真听课， 考试成绩好 家长眼中的好孩子：听父母的话，学习成绩好 不是“好学生”的伟人：爱迪生、牛顿、 爱因斯坦、邱吉尔、 托尔斯泰 、苏步青等。 90%的人不是爱因斯坦。90%的人是平凡人 人是需要鼓励的，是需要别人的肯定的。 成人也需要赞美、鼓励、肯定，何况小孩子 老师的一次表扬学生一辈子都记得。老师的一句鼓励是学生一生的信心 老师请不要吝啬在课堂上对学生的赞美。 成绩好的未必都是好学生，成绩差的未必就是差学生，评价一个学生请不要唯分数论好坏。 * 践行“教学合一”的教学观， 掀起课堂教学的新革命佛山华英学校 刘梦桃 一、“教学相长” 与 “教学合一” 二、“教学合一”课堂教学模式的有效探索 三、践行“教学合一”的教学观，掀起课堂教学的新革命 一、“教学相长” 与 “教学合一” （一）“教学相长”、“学学半” 3500年前,商朝的君主武丁傅说(音yue) 他向武丁建议“建国君民,教学为先”。同时,还提出了“教学相长”、“学学半”的精辟见解。这些话后来被收入《礼记·学记》之中 （二）“学学半”是什么意思呢? “学学半”, 第一个“学”字读作 (音效),是“教”的意思; 第二个“学”相当于现在的“学”字,读(音学),是学习的意思。 “半”字告诉人们“教”和“学”原本存在于同一事物——教学过程之中,“半”字揭示了“教”和“学”在教学过程中具有同样重要的地位,不可轻此重彼。 （我国古文中有二字同形却异音异意的情况。） （三）学学半”包含着如下几层意思: 一是要因“学”而“教”,要求教师的“教”必须根据学生的“学”,切实从学生的学习动机、态度、接受能力出发去施教; 二是“教然后知困”,“知困然后能自强也”,要求教师必须一面“教”一面“学”,不断提高自己的思想和业务素质,做到“水涨船高”,能游刃有余地运作教学过程; 三是以“学”论“教”,评价教师“教”得如何,不能孤立地就“教”论“教”,而必须依据学生“学”得如何来评价“教”得好坏,始终坚持以“学”为“教”的出发点和落脚点; 四是“教”和“学”是互相促进的,教师和学生应当互相学习,“教学相长”。 “学学半”在我国教育史上第一次揭示了“教”和“学”的辩证关系, 五、师生平等，体现教学民主的思想。 韩愈在《师说》 “无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也”,“弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻”。 近代人民教育家陶行知早期倡导的“教学合一”。 今天讲的教师的主导地位与学生的主体地位相统一。 二、“教学合一”课堂教学模式的有效探索 （一）江苏洋思中学的“先学后教、当堂训练” 模式。 每堂课教师都不要先讲，先让学生自学。学生不是盲目地自学，而是在教师指导下自学，教师的指导要做到“四明确”，即明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。 （二）江苏东庐中学师生共用的“讲学稿”。 老师的“教案”同时也是学生的“学案”。“讲学稿”以学生的自学为主线，按照学生学习的全程来设计，充分体现了课前、课中、课后的发展和联系，主要包括四大环节：课前预习导学——课堂学习研讨——课内训练巩固——课后拓展延伸。“讲学稿”在课前就发给学生，让学生自学教材。实际上教材的大部分基础知识学生在课前就学会了，上课时老师按照“讲学稿”检查和点拨，以学定教。 （三）山东杜郎口中学“三三六教学模式” 课堂分为“预习、展示、反馈”三种课型，呈现出“立体式、大容量、快节奏”三类特点，预习课分“预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评”六个环节，这种模式被称为“三三六教学模式”。教室里没有教师的讲台与讲桌，三面全是黑板。课堂上学生或坐或站，讲讲说说，老师却讲得很少，这就是杜郎口中学的课堂，课堂最大限度地解放学生。 “教学合一”的最佳结合点，在洋思中学“先学后教、当堂训练”的模式，东庐中学的“讲学稿”，山东杜郎口中学的“三三六教学模式中得到了体现。 陶公在“新教育”中说：“先生的责任不在教，而在教学生学”，“教的法子必须根据学的法子” “怎样学就怎样教，学得多也就教得多，学