什么是科学探究.pptVIP

新课程学习方式 自主学习 合作学习 探究学习 其核心是探究学习，因此如何 在课堂教学中体现探究学习，是 新课程课堂教学的最重要的课题 之一。 什么是探究？ 按照我国的（汉语大词典）的解释，探究是指“探索研究”，即努力寻找答案、解决问题。 什么是科学探究？ “探究是人类寻求信息和理解的一般过程” ——美国学者韦尔奇 科学探究的基本特征 1. 学习者围绕科学性问题展开科学活动。 2. 学习者获取可以帮助他们解释和评价科学性 问题的证据。 3. 学习者要根据事实证据形成解释，对科学性问题做出解释。 4. 学习者通过比较其他可能的解释，特别是那些体现出科学性理解的解释，来评价他们自己的解释。 5. 学习者要交流和论证他们所提出的解释。 ● 探究就是在学生好奇心驱使下，以问题为主导的，让学生参与、体验、思考，然后针对问题寻求可能解释的形式多样的活动。 科学探究的本质 科学探究在本质上是科学家用来解决自然领 域或科学问题的一种思维方式。它追求知识 的确凿性，即对任何理论不轻信盲从，不迷 信权威，而是用证据来证明。与其他形式的 思维相比，科学思维具有广阔性、深刻性、 独立性和敏捷性等特点。正因为科学思维具 有这些特点，它才能揭示客观世界中纷繁复 杂现象的本质，发现它们之间的相互关系， 掌握自然发展的规律。 科学探究的过程 科学探究是一种过程，有一定的活动程序或阶 段。尽管科学有许多门类，科学家都有各自的 研究领域，不同科学家研究问题的方式、途径 和手段也有所不同，因而不存在统一的研究模 式，但无论他们从事哪一门类或哪一领域的研 究，从发现问题到解决问题，都要大体上经过 这样一些类似的活动过程或阶段：观察现象、 提出问题，建立假设，制定研究方案，检验假 设，作出结论等。一般认为伽利略是科学探究 的鼻祖。 科学探究的技能 探究活动除了遵循一定的步骤外，还要采 用一系列的方法。科学探究所使用的方法 即科学方法，又常被称为科学过程技能或 探究技能。关于探究技能的种类，目前尚 无统一看法。为使大家有个初步认识，这 里仅列出目前学术界比较 公认的若干种过程技能 1．观察 包括通过感官和凭借仪器设备两方面。要进行研究必须先占有资料，而要获得可靠的资料就需要作观察。不进行观察或缺乏观察技能，就不能获得有价值的科学事实。 在科学研究活动中，科学家必须亲自动手作直接的观察，以便取得第一手资料。 俄国生理学家巴甫洛夫十分重视观察在科学研究中的作用，写下了“观察、观察、再观察”的座右铭。 2.分类 这是将观察到的事物加以 整理的过程，分类后有利 于作进一步观察。科学家 为了使调查研究条理化， 创造了种种分类的方法。 可以说，早期的生物学实 际上就是在分类的基础上 形成的。 3．应用数数学知识 指把观察所得的结果用精确的数学关系表达 出来。运用数学语言来描述和分析资料，既 省事又能说明问题。所以科学家常常从事计 算、测量、制图、列方程式等工作。 5．应用空间与时间关系 指使观察对象在时空架构中获得定位，包括对形状、距离、运动和速度的研究及应用等。确切的说就是要学会描述对象的的各种状态。 7.预测和推断 预测和推断有联系，但不是一回事，推断是在事实的基础上面，对事实之间的联系（可以是因果联系、整体与部分的联系）所作出的一种判断、一种解释。 预测是推断的一种高级形态，是根据已知的经验对未知事物所做的一种推断。 8.综合的过程技能—识别与控制变量 科学探究的方法 1.提问法 　3.实验法。 这才是严格意义上的探究。科学实验的步骤有假说 预测、设计方案、数据搜集、数据分析、解释结论 等，实验法实际上就是叙述你认为正确的东西，并 找到一种方法来检验你正确的叙述，这是严格意义 上的实验。 【生物重演律】 【教学重演律】 〖物理实验教学〗 《普通高中物理课程标准（实验）》指出了教学中的科学探究的以下几个要素：提出问题、猜想与假设、设计实验和进行实验（收集证据）、分析论证、评估、交流与合作。一个教学片断只要包含一两个这样的要素，这段教学就有了科学探究的精神。 研究性学习是体现探究能力培养的最好方 式。在上个世纪六、七十年代就风靡美国， 它有一个别称：做中学。 但是研究性学习的开展需要有很好社会价值 观、评价体系、物质条件以及操作者的教育 理念、教育水平做支撑。否则很难真正的贯 彻落实下去。 开展研究性学习必要的条件 1.要有先进的教育理念支撑。 2.有坚实的社会基础作保证。 3.有充分的时间给学生操作。 4.有可观的评价和鼓励机制。 5.