余弦定理(第一课时).docVIP

PAGE PAGE 21 【课 题】 余弦定理（第一课时） 浙江省温州中学 浙江省温州中学 马玉斌 【授课班级】温州中学 高一（14）班 【教学目标】 1.知识目标：(1)掌握余弦定理的推导方法;(2)理解余弦定理的本质属性;(3)初步学会应用余弦定理解决实际问题; 2.能力目标：(1)通过对余弦定理的探究,提高解三角形的能力;(2)通过解三角形培养学生的思维能力; 3.情感目标：(1)通过对余弦定理的学习使学生领略三角形边角关系的结构美、统一美；(2)通过对余弦定理的探索让学生体验数学过程中的成功与失败。 【重点难点】 1.重点：对余弦定理的本质属性的理解及余弦定理的应用 2.难点：余弦定理的发现及推导方法 【教学过程】 一、以引起学生注意为主，复习旧知激发新知 [问1]：在△ABC中，已知角A,B,C分别对应边a,b,c且A∶B∶C=1∶2∶3，求a∶b∶c=? (让学生思考充分后让学生板演) [生1]: (教师点评:上述过程中的依据是什么?(1)三角形内角和定理(2)正弦定理;) [问2]:在△ABC中，已知角A,B,C分别对应边a,b,c;若求c. [生2]:.(应用勾股定理) [变1]: 在△ABC中，已知角A,B,C分别对应边a,b,c;若如何求边c?（让学生充分探索） 二、以调动学生探求求知识积极性为主，探索与发现新知识 （在让学生充分思考后找学生代表谈谈个人对此问题的思考） 方法1. [生3]：如图1，作高AD，可求： 方法2. [生4]: (师点评:方法1:作高运用勾股定理;方法2:利用向量运算求边长) [思维引导1]:将变1推广到一般: [变2]:在三角形ABC中,已知两边a,b与其a,b边的夹角C,求边c? 生5,生6板演,教师个别指导. 师点评: 推导余弦定理的方法有: (1)向量法~先要把边c向量化,再把向量数量化; (2)几何法~构造Rt△,利用勾股定理. [思维引导2]:在三角形ABC中,有结论:,那么你能否猜测到其它类似结论?让学生表达. 进一步提问,谁能说说此式的结构特点? [师]:小结余弦定理的本质及结构特点 三、以培养学生思维能力为主，进行新知识的理解与巩固 例1. 在△ABC中，已知角A,B,C分别对应边a,b,c a=7,b=10,c=. (Ⅰ)求角C; (Ⅱ)判断△ABC的形状. 学生思考后提问: [生7]: [生8]判断△ABC形状.可有方法1:先求A,B,C [生9]可以确定cosA,cosB,cosC的符号,知道此三角形是锐角三角形; [师]:在此基础上归纳: 余弦定理的另一种形式及作用:(其它类似的两个让学生类推) 通过的任意两项之和与另一项的大小关系判断三角形形状的方法:如: 在△ABC中，已知角A,B,C分别对应边a,b,c;且,则△ABC是钝角三角形.等等. [师].将上述问题进行变化: 例2.(变化题) 在△ABC中，已知角A,B,C分别对应边a,b,c ;a=k,b=10,A=300, (Ⅰ)当此三角形有两解时,试确定k的取值范围? (Ⅱ) 当此三角形有一解时, 试确定c的取值范围? (以学生思考为主，教师启发为辅探求讨论此题) 过程分析简略如下： 思路1：几何方法. 可以依据图形可以确定 5k10时,三角形有两解; 思路2:代数方法: 利用正弦定理: 思路3.代数方法 利用余弦定理: 继续探究当此三角形有一解时,引起边c的变化范围?(略) 四、以培养学生用数学能力为主，进行实践知识的运用 例3.给你一个测角器和测量长度的仪器,要求你不要借助水上工具或不准到河里,测量出小河的AB长?(如图3所示) AB(如图3) A B (如图3) 如:可以有如下方法: 法1:利用正弦定理:(如图3.1) 法2.利用余弦定理:(如图3.2) 法3:利用比例性质:(如图3.3) 四.以教会学生学习为主,梳理小结新知识本节课主要学习了哪些数学基本知识,数学基本技能和数学思想方法?在学生充分表达后教师小结(投影屏幕上打出)1.余弦定理的推导方法：(1)转化为直角三角形,利用勾股定理;(2)向量运算方法;2.余弦定理的实质是：三边与某边所对角的关系;3.余弦定理的形式有：(1)求边(2)求角；4.余弦定理的作用有：(1)求边(2)求角 (3)判断三角形形状;5.余弦定理的作用有：与正弦定理,勾股定理,内角和定理一样重要;五.作业:1.思考三角形中的余弦定理,正弦定理,勾股定理之间的关系?2.自己编写一道习题:要求利用余弦定理及正弦定理求角,求边.tmn(如图3.3)ABAB(如图3.2)αba(如图3.1)βαaCb 四.以教会学生学习为主,梳理小结新知识 本节课主要学习了哪些数学基本知识,数学基本技能和数学思想方法? 在学生充分表达后教师小结