自然地理环境地差异性(地域分异规律)教学方案.docVIP

必修1 第三章 地理环境的整体性和区域差异 PAGE 6 蚂自然地理环境的差异性（地域分异规律）教案设计 肁（第一课时） 羈上课时间： 年 月 日 授课人： 芅课 题 蕿第三章 第二节：自然地理环境的差异性（第一课时） （分2个课时） 莈教学目的 薇1. 理解地理环境存在地域分异且呈现一定得规律性，各自然带及其成因； 螃2. 能够运用不同的景观图和景观分布图，说明地理环境的地域分异规律。 蚂3、了解自然环境非地带性的影响因素 蒈课程目标 螄 蒅1．知识与技能 莁⑴认识地域存在差异； 蒈⑵了解地理环境差异性的分异规律； 膅⑶提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养； 袃⑷运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。 膀2．过程与方法 薈⑴尝试运用所学的地理知识和技能对 “世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换； 薆（2）运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己学习本节课的体会和见解。 薅3．情感态度和价值观 膃⑴感悟生活中的地理知识无处不在。 蚈⑵激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。 螅重、难点 羁1. 高、中、低纬三大地域分异规律。 袀2. 各自然带的分布规律。 蚆讲课类型 膆课堂讲授型 蚃教学方法 蕿通过对诗歌、图片、自然带分布图的分析去讲述，探究法 蚆 莃 肁 莈 螆 螄 螃 莁 袆 膅 芀 腿教学过程： 羆环节 薅方法 羂教 学 内 容 羈学生活动 肆导入 羆(5分 蒀钟) 羁 膆 肃 膂 螀 芅讲述 蒄差异 袄性的 葿概况 芅(10 袅分钟) 莂 芈通过 莅诗歌图片 蒄感性 芁认识 蕿差异 蚃性 薀 虿 芇转承引出 螃差异 羁性的 莁体现 肆 肇 蒂 衿 聿板书 膇 袃 薁 袈 芆解说 芄 聿 蚇 莆 莁强调 螁上课之前我们先来欣赏几首诗歌，大家通过诗歌的内容，看看能不能听出诗人写的是什么地方或写的是什么事物？ 莆（请同学朗读《敕勒歌》；白居易的《忆江南》；王维的《相思》；白居易的《游大林寺》） 蒆答：《刺勒歌》写的是甘肃、内蒙一带的草原风光。 螂《忆江南》写的是江南风景。 腿《相思》写的是红豆（相思豆）生在南方。 葿《游大林寺》写到山上的气候与山下的不一样。 薆 膃 羀我们为什么可以通过诗歌就猜到诗人写的是什么地方呢？就是因为各地的存在地域差异，地域差异在自然地理环境中是普遍存在的，世界没有两片相同的叶子，也不可能有两个完全相同的区域（强调差异的普遍性）。但体现在不同的空间尺度上，规模有大有小。大的方面我们可以从全球性的范围去划分，小的方面我们可以从一个个区域去划分。（边讲边板书） 膈蚆自然带 蚆自然带 薃全球性地域分异 莈温度带分异 羆海陆分异 蚆 蚀差异性的体 现 肀{ 螅区域性地域分异 螆{ 肁纬度位置 薈海陆位置 螈水热组合 袆{ 蒂气候 芀差异 薇（联系五带的划分、一月七月陆地和海洋的温度差异；联系刚才读过的诗句：南方炎热北方寒冷、同一纬度内陆和沿海风景的差别、山上山下风景各异来说明影响自然地理环境差异性的因素） 羅 袃1 、 区域性地域分异其实是指陆地上的环境地域分异。 螈2 、 要分清海陆分异和海陆位置导致的分异是两个不同的概念海陆分异是从全球性地域分异来讲的，规模较大。海陆位置导致的差异是讲陆地上从沿海向内陆的地域分异规律，规模较小，以及山地气候变化规律等是我们下一节课要讲的内容。 芆 肅 芄 蒀 荿 膅 蒁 膂 膈请同学每朗读一首诗歌后回答诗歌中所描写的是哪里的景观——分别是内蒙古草原、江南美景、南方红豆、山寺景色 芅 袂 蕿 袇 蕿在书本上把普遍存在几字划上重点符号。 蒇环节 薅方法 罿教 学 内 容 虿学生活动 袇讲述 肃自然 羂带的 蝿形成 肄 螅讲述自然带的命名 螁(10 衿分钟) 蒅 芃 蒀 羈 袆 羅 薃 羈讲述 芇由赤 莃道到 节两极 肈的地 蚈域分 肅异 肁(15 膈分钟) 螅 薂 袀 芈 膆边讲 芄边板 袂书 莈 薆 螂过渡 蚁 蒈 羇板书 蒄 莀强调 薈 莈 袂 蒃过渡 薇 薅 蚄 膂板书 蚇引入 羆 莆 羁板书 螇观察 莇活动 螄 螀 袇 螈 蒆 螃 羇 袅 羃 袂 莇 薆 羆 蚁 蚁首先我们先来认识自然带的形成。 羇纬度位置、海陆位置、水热组合的不同必然形成不同的气候类型，不同的气候类型又对应与之统一的植被和土壤，如《相思》这首诗里写到的红豆就只能生长在南方。相应的气候、植被、土壤共同形成了有一定宽度、呈带状分布的陆地自然带。 蒃 蚄书本70页就有一个世界陆地自然带的分布图，我们一眼看上去感觉颜色花花绿绿都不知如何看起。学习其中一个任务就是要学会找规律。我们先来讲一下自然带的命名。 螁自然带的命名：（以人的姓名作类比，热