儿童行为管理-深圳残疾人联合会.PPT

儿童行为管理 深圳市特殊需要儿童早期干预中心  李飞华 电话 QQ: 1021190656 E-mail:lifh2003@163.com 一、问题行为的概念 “行为”指一个人的举止、行动、态度。广义的“行为”包括内在心理活动。如情绪、感知、动机、思维等。问题行为指： 1、与年龄特征不符。 2、行为过多或不足。(与正常儿童相比) 3、是否符合当地社会、文化环境。 二、常见的问题行为 1、发脾气 2、到处乱跑 3、学习不合作(学习具备条件:服从,注意力集中,良好的学习习惯) 4、攻击行为（打人） 5、自伤行为 6、不听指令 7、不懂社交规则和礼仪 8、自我刺激行为 三、行为矫正的概念 依据学习原理来处理行为问题,从而引起行为改变的一种客观而系统的有效方法。既是一种理论,又是一种方法.它与现代科学技术对机体出现行为的改变不同.如通过手术对大脑某部分切除,从而改变行为.应用大量的药物对行为的改变等. 行为矫正的目的 行为矫正是一种心理治疗方法。它的目的主要是： 1、增加需要的行为。 2、塑造没有的行为。 3、消除不需要的行为。 四、行为矫正的理论基础 1.应答性条件反射理论 俄国生理学家巴甫洛夫的实验 条件刺激(铃声) 注视(无条件反射) 条件反射 无条件刺激(食物) 分泌唾液(无条件反射) 发现泛化及消退的方法. 经典条件反射建立的模式 行为矫正的原则 1、需要矫正的行为必须是可见的，而且是可以度量的。 2、应该选择适当的行为矫正方法。 3、避免误用 4、防止滥用。 5、不能损害儿童的身心健康。 6、尽可能使用自然奖励而避免用物质奖励。 接上页 7、尽可能发展儿童潜能。 8、必须遵守道德准则。 让儿童或家长了解矫正过程。 尽量用正强化。 经过学习训练者才可以进行。 必须知道被矫正者的情况。 接上页 2.操作性条件反射理论。 斯金纳的白鼠实验.(正强化\负强化) 3.认知行为矫正理论。 4.社会学习理论。华生从老鼠走迷津得出结论。 操作性条件反射实验操作箱 五、问题行为的分析 1、被迫做不愿做的事情 2、被告知“不” 3、被迫长时间独处 4、被批评 5、常规被打破 6，被迫等待 7、不能及时满足需要 8、长时间做同一件事情 9、躯体原因 六、行为矫正的步骤 1、观察问题行为。2、分析问题行为（发生前、中、后),并做好记录。 3、设计方案. 4、评定结果. 七、行为矫正的基本方法 （一）、强化——正、负、间歇强化 强化物分类: 1.消费性 (食物类) 2.活动性 3.操作性 4.拥有性 5.社会性. 通过刺激使好的行为增加或不良行为减少即正强化。 注意事项 1、了解此行为的前因后果。 2、需建立的行为要及时强化。 3、讲明强化原因。 4、防止饱厌现象。 接上页 2、消退： 通常又称为忽视法。当某一不好行为出现时采取漠视或不理睬。或某一行为多次出现后达不到预期的效果,从而使该行为减少。 消退法 指通过故意忽视（即不予以关注）孩子的一些不恰当的行为来达到其最终消失的目的。消退法通俗的理解就是忽视法。 忽视法可以帮助我们避免无意中用“关注”来奖励孩子的不良行为。忽视法对于减少学前儿童发脾气行为尤其有效。 接上页 强化定律（科学家的实验）： 他们特制一个大水槽，将大金鱼和它的食物（小鱼）放在一起，一会儿，小鱼就被吃光。过一段时间，科学家将一块特制的材料做成玻璃板将水槽隔开，将金鱼和小鱼分别放在两边，金鱼看到食物后，不断碰壁，渐渐就不去碰壁。过一段时间，科学家将玻璃板拿开，金鱼无动于衷，结果，金鱼饿死。说明什么？ 接上页 3、惩罚： 对某一行为给以厌恶刺激，从而减少此行为，或对正在享受的正性强化物加以撤除从而改变某一行为。包括三个方面 （1）体罚 （2）谴责 （3）隔离 副作用: 1、引起不良情绪发生。 2、产生条件惩罚物。 3、产生模仿。 4、成隐性。 5、不能建立新行为。 接上页 4、链锁：（分解学习法） （1）正向链锁 （2）逆向链锁（对复杂动作） 5、示范： 6、塑造 从不会到一步步学会的过程目标不变而不断改变刺激。强化行为的一步步变化，最后达到目标行为。其中的刺激不变，而反应由起始反应向最终的目标行为变化。 7、渐隐: 刺激的微小变化下对特定反应的强化，最终使刺激变化成为所需的控制反应刺激。 如对“这是什么?”正确回答。（互动学习法) 渐隐（刺激改变目标不变）塑造（反应的逐渐变化而刺激保持不变） 综合应用 1、自我控制。自我控制失败的原因——即时后果短路。（1）良好行为未出现，个体已经得到强化，（