校园性侵害性骚扰或性霸凌防治准则-国立华南高级商业职业学校.ppt

結 語 「尊重、平等、多元、理解」，是我們教導學生的目標， 也是社會生活的理想。要實踐這樣的理想，陪伴學生成長過程中，就要讓學生真正學到「看見差異」、「認識多元」以及「實踐尊重」，如此，才能朝促進性別地位的實質平等，消除性別歧視，維護人格尊嚴的性別平等教育理想目標邁進。 陽光?歡笑?希望 我是郭春松 我來自國立東石高中 很高興能同您一起分享！ 敬請指教！ TEL：05-3796440 E~MAIL：kao601217@.tw * * * 身為教師的我們應對性別議題 保持高度的自我覺察 尤其是 性別刻板印象和性侵害性騷擾的迷思 性別平等教育─實踐篇 無所不在的性別刻板印象 許多的性別刻板印象不斷在生活中被強化： 例如在廣告中，廠商找了穿著正式的男性，以專家的口吻來介紹冷氣機；但女性多半只能用婆婆告訴媳婦的姿態，來告訴我們某個品牌的醬油很好。即使夫妻檔一起拍廣告，太太大聲驚叫「你怎麼可以把襪子和內褲放在一起洗」時，丈夫卻不慌不忙的介紹洗衣精的特殊妙用。 王浩威醫師：「如果你不去思考，一切就變得理所當然了。也許這樣，如果你夠幸運，你就沒有太多的痛苦，但不見得就是快樂的保證。」 性別刻板印象 當你遇見一位具「男子氣概」特質的女人，我們會稱她為【？】或冠以【？】的頭銜 。 當你遇見一位具「女性特質」的男人，我們會稱她為【？】。 性別刻板印象常會發生以偏概全、過度類化或先入為主的成見。 在男女性別分化越清楚的社會裡，性別刻板印象就會愈強烈。 性別刻板印象－－社會學者的看法 將男性以事業成就為中心的角色稱為「工具性角色」（instrumental roles） 將女性以柔順與情感付出為中心的角色稱為「情感性角色」（expressive roles） 工具性角色的特質：理性、商業與目標導向的行為，使男性完成工作目標，也使男性獲得成就以扶養家中的妻兒子女。 情感性角色的特質：情緒、關懷、支持與輔助的行為，其目的在輔助男人社會地位的維持與工作的完成。 因此，一位成功扮演工具性角色的男人背後，常有一位扮演情感性角色的賢妻良母來配合（蔡文輝，1998）。 性別刻板印象－－形成因素有二 真相核心理論（the kernel of truth theory） 男女兩性間原本就有不同特質，但除了些微差異外，其實具有更多相似性，只因我們期待兩性間有更明顯的區隔，因此，往往會有意的將差異簡化與誇大，卻相對忽略相似不分，也失去了了解真相核心的可能（Martin, 1987）。 性別刻板印象－－形成因素有二 社會角色理論 刻板印象的產生無關乎差異，純粹是因為社會對兩性不同期待所造成（Eagly, 1987）。 社會對於男女特質與能力各有不同假設，基於這些假設，男女從小就被安排從事不同活動，也發展出不同的信念與技巧（周麗端等，1999）。 性別刻板印象－－造成的影響 其一，以簡化的刻板印象來描繪某人的特質，不僅不精確、不周全，也不適當，但人們在評價他人與自我表現時，卻往往會受到他的影響。 就評價他人而言，性別刻板印象會限制與窄化人們對於事實真相的了解。 女性搬不動桌子而表現出無助的樣子，我們會很快認同他這種行為，並加深我們對女人嬌弱的刻板印象。 女性肩扛桌子，手拿椅子爬上五樓，我們經常會視其為「異類」，並稱其為「女超人」，但並不會改變我們對女性嬌弱的刻板印象。 性別刻板印象－－造成的影響 其二，可能藉由「印象整飭」（impression management）而造成自我表現的限制。 「印象整飭」：每個人都希望獲得他人的讚許與接納，因此，會盡量以自認為他人能接受的方式來表現自己。 總之，性別刻板印象對男女均有一定的約束力和控制力，當人們順應它而為社會接受時，個人的自我實現會受到限制，但若是抗拒它，則必須面對社會排斥（周麗端等，1999）。 性別刻板印象－－自我檢視 回顧台灣的性教育，從早期的避諱匱乏，到現今的多元開放，許多人似乎都感覺到，學校的性教育遠遠被拋在時代的腳步之後。 在性教育發展的同時，另外一股強調性別社會建構的概念也慢慢萌芽，努力的打破性別刻板印象，反對男尊女卑的歧視，鼓勵個體的自我認同和多元尊重。 在教育現場的教師們，不僅是個教導者，也必須是個學習者，透過個人生命與生活經驗的檢視、轉換，找到新的教學動力與素材！ 今天～讓我們從下面的小小測驗開始！ 聽聽心裡的聲音，你的直覺反應是… 女生都很小心眼，愛勾心鬥角 男生都很粗魯，成天注意女生身材 女生念文史科比較厲害，不必去跟男生拼數理 你是男生耶！真的要念社會組嗎？要不要再考慮看看！ 我媽媽說女孩子當老師就好了，工作穩定就好！ 考不上就先去工作啦！把重考的錢省下來讓弟弟補習吧！ 聽聽心裡的聲音，你的直覺反應是… 「豪放、剛強、勇敢冒險、積極、理性」這樣的形容會讓你想到…… 「溫柔、善良、注