实验二-动机与归因的研究课件.pptVIP

实验二 动机与归因的研究 一、动机定向与学业成就的关系 二、成就归因与学业成就之间的关系 三、自我效能感与学业成就的关系 四、动机定向、成就归因、自我效能感之间的关系 及其对学业成就的影响 五、动机定向、成就归因、自我效能感与成就状况关 系的实证研究 六、奖赏结构与结果效价对儿童归因风格影响的研究 动机是指引发并维持某一活动，并使活动指向某一目标的内部动力和内部心理过程。 动机具有激活功能、指向功能、维持和调节功能。 一、动机定向与学业成就的关系 动机类型 内在动机 由儿童本身对学习的兴趣、喜欢挑战性任务、好奇心等因素激发而产生的内在动力 外在动机 在奖励、惩罚、监督等外在因素激发下产生的外在动力 内化动机 由外在的因素激发个体对学习或活动价值的内在认同和追求，并成为学习或活动的主导动力 Harter根据三种动机类型，将中学生分为A、B、C、D四种类型 动机类型及水平的发展 随着年龄和年级的提高， 儿童的动机定向类型与定向水平的发展存在着个体差异。 有少数的儿童随年龄和年级的提高，内在动机定向水平也相应提高；相当数目的儿童随年龄和年级的提高，其动机定向类型和定向水平没有明显的变化；部分儿童内在动机定向水平随年龄和年级的提高，表现出下降的趋势。 ①内控—外控 个体将自己的