初中物理“特殊方法测量电阻”地教学案例.docVIP

实用标准文案 PAGE 文档大全 初中物理“特殊方法测量电阻”的教学案例 湖北省广水市应办中心中学：邢大义 电话 QQ：605348436 关键字：特殊法 测量电阻 案例 本节课是在学完欧姆定律和电阻的测量后的加入的内容。教材中没有这节知识，但在学生的今后学习中会经常出现，成为了学生后面学习的障碍，教学中必需要解决好这个问题，为后续的学习扫清障碍。设置这节课，我反复查看了很多有关电阻的测量方法，最后确定上课的内容要是有一定的代表性，并能打开学生思路的两种方法，其它的方法都可以在此基础上得到解答，这也正是我们现在进行的“初中物理立体教学法”研究的内容，从多角度来解决电阻测量这个同一问题，使学生对测量电阻的知识有个全面系统的理解的掌握。 【教学重点】 1．会用“伏阻法”、“安阻法”测量导体的电阻。 2．知道“伏阻法”、“安阻法”测量电阻，是在基本电学实验“伏安法”的基础上进行的；熟悉实验相关的电路分析、实验数据处理，用到的物理方法和原理。 【教学难点】 如何引导学生进行思维迁移，怎样改变实验器材后仍能完成实验。分析实验数据，根据物理规律找出解决问题方法。 【教学准备】 教师用：多媒体教学设备、多媒体课件。 学生用：干电池、电压表、电流表、已知阻值的定值电阻R0、开关、待测阻值的电阻RX、导线若干等。 【教学中的现象、原因及对策】 一、复习上节课所学的知识时，提出了以下三个问题 ①欧姆定律的内容是什么？ ②伏安法测量电阻的原理是什么？怎样理解公式：？ ③伏安法测量电阻的器材有哪些？电路图怎样？ 现象：学生回答欧姆定律的内容时，九(2)班和九(7)班两个班的学生都还能回答出来，少数学生要看书后才能答对。伏安法测量电阻的原理是，部分学生能回答出来，但对公式的理解很少有学生能回答对，大多数学生错误说成“导体的电阻与电压成正比，与电流成反比”。伏安法测量电阻的器材，很多学生说不全面，最容易说掉的是滑动变阻器，电路图只有三分之一的学生能画出来。 原因：学生回答欧姆定律的内容时，九(2)班和九(7)班两个班的学生都还能回答出来，少数学生要看书后才能答对。说明学生对一些定义，总结的结论性的内容通过强记还能记住。 伏安法测量电阻的原理是，部分学生能回答出来，这也是学生强记的结果。但对公式的理解很少有学生能回答对，这说明学生对物理概念内在的联系理解还很欠缺，不知道电阻是导体本身的一种属性。 伏安法测量电阻的器材，很多学生说不全面，容易说掉的是滑动变阻器，是因为对滑动变阻器在此实验中的作用不是很清楚，导致说漏。电路图只有三分之一的学生能画出来，说明学生对伏安法测量电阻的过程和方法还不是很理解。 对策：教学中要将电阻的实质讲清楚，电阻只与导体的材料、长度、横截面积和温度有关与电压和电流无关。在伏安法测量电阻的实验中，滑动变阻器的作用有：①保护电路，开始闭合开关滑动变阻器滑到阻值最大的位置；②移动滑动变阻器能测量多组数据，电阻求平伏安法测量电阻图形均值减小误差。学生知道了滑动变阻器的重要作用，说的时候就不会漏掉。伏安法测量电阻的电路图是初中电学中的重要图形(如图所示)，对照图形记忆实验器材，理解各器件的作用，加深对伏安法测量电阻的全过程的理解。 伏安法测量电阻图形 二、“伏阻法”测量电阻 学生进行分组讨论： 1、没有电流表，还有哪些计算电阻的方法？ 2、如果要测量待测电阻的阻值，必须要知道电流的大小，有什么方法来解决？ 3、需要的器材有哪些？ 4、实验原理是什么？ 5、要用到什么物理原理？ 6、怎样设计实验进行测量？ 现象：1、没有电流表，还有哪些计算电阻的方法？学生的讨论中只有很少的学生能想到用间接测量的方法来进行，但都没有准确的方法计算出电阻。 2、如果要测量待测电阻的阻值，必须要知道电流的大小，有什么方法来解决？这里有少数学生平时注意了，能说出用串联电流相等的方法，间接得出待测电阻的电流。 3、需要的器材有哪些？还要加其它的器材，已知阻值的电阻、滑动变阻器等，也只少数的学生说了。 4、实验原理是什么？有的学生说是欧姆定律，大多数学生不知道是什么原理。 5、要用到什么物理原理？学生都不会，没有学生能回答对。 6、怎样设计实验进行测量？学生不知道，只是老师来引导学生，完成实验和数据测量。 原因：这是一个探究新实验方法的过程，要求学生对基本的测量电阻的方法非常熟悉，学生对条件发生改变后，前后的知识衔接还不是很会变通，物理知识学得不活。如第2个问题，只有少数学生能说出用串联电流相等的方法，间接得出待测电阻的电流。第3个问题，需要的器材有哪些,这就要和“伏安法”测量电阻的器材作对比，少了电流表，肯定还要增加器材，也只少数的学生说，还要加已知阻值的电阻或滑动变阻器等。这是平时教学中没有注意的一些方法，学生不能融会贯通。 对策：