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PAGE PAGE 9 §25.2（1）概率及其意义 编写：李明红 教材分析?1．从稳定性的角度，了解概率的意义2．怎样从数量上刻画一个随机事件发生的可能性大小?学情分析?1．学生从试验，整理，分析，归纳等数学活动，感受数学的探索性和创造性2．学生的基础差，对频率估计概率上理解有点难度3．学生可能对量变与质变的对立统一规律的理解有点难度 教学目标 【知识与技能】 通过试验，理解事件发生的可能性问题，感受理论概率的意义. 【过程与方法】 经历试验等活动过程，学会用分析的方法在较为简单的问题情境下预测概率. 【情感态度与价值观】 发展学生合作交流的意识和能力. 教学重点 运用分析的方法在较为简单的问题情境下预测概率. 教学难点 对概率的理解. 教学过程 一、提纲导学 1、情境导入 教师活动：拿出一枚硬币抛掷，提问：结果有几种情况？ 学生活动：拿出一枚硬币抛掷，发现结果只有两种情况——“出现正面”和“出现反面”，而且发生的可能性均等，各占50%的机会. 教师引入：一个事件发生的可能性就叫做该事件的概率. 学生联想：抛掷一枚硬币出现正面的概率是，出现反面的概率是. 教师引导：可记作P(出现正面)=,P(出现反面)=. 2、自学设疑 抛掷一枚普通的六面体骰子，“出现数字为5”的概率为多少？ 上述例子可以经过分析很快地得出概率，但是实际中，许多问题是要进行重复实验、观察频率值的办法来解决的，请看下面一个例子，见课本P136表25.2.1. 学生活动：对表25.2.1中的问题进行试验. 思路点拨：(1)关注的是哪个或哪些结果;(2)注意所有机会均等.(1)、(2)这两种结果个数的比就是所关注的结果发生的概率. 3、出示导纲 问题1：阅读并解决课本P137问题1 学生活动：分四人小组展开对“问题1”的试验，并从中得到规律：如果掷的次数很多，试验的频率渐趋稳定，平均每6次就有1次掷出“6”. 问题2：通过试验，请同学们归纳出试验概率趋于理论概率这一规律. 二、合作互动 例1见课本P139例1 思路点拨：本题是简单的古典概率，理论上很容易求出其概率.P(抽到男同学名字)=; P(抽到女同学名字)=，得出结论为抽到男同学名字的概率大 拓展延伸：课本P140“思考” 例2 见课本P140例2 思路点拨：这是一个理论概率问题，袋中球的总数为8+16=24只，由于红球有8只，因此，P(取出红球)=，黑球16只，P(取出黑球)= .也可以这样计算黑球：P(取出黑球)=1-P(取出红球)=. 例3见课本P140例3 思路点拨：这是一道通过比较取出黑球的概率大小进行判断的题目，首先要计算从甲、乙两只口袋中取出黑球的概率,P甲(取出黑球),P乙(取出黑球)=,所以选乙袋成功机会大. 三、导学归纳 1.什么叫概率？ 2.本节中的试验结果所产生的趋势与理论概率之间有什么关系？ 3.试验次数的大小与所得的“估计值”有什么关系？ 4.谈谈你对概率的理解和体会. 四、拓展运用 （1）反馈训练 1.任意投掷均匀的骰子，4朝上的概率是______. 2.袋中装有6个红球和7个白球，且除颜色外，这些球都相同，从袋中任意摸出红球的概率是______. 3.一副扑克牌(去掉大王和小王)，随机抽取一张，抽取红桃的概率是______. 4.如图，有一个被等分为8个扇形的转盘，转动转盘，指针落在白色区域的概率是( ) A.1 B.1/3 C.5/8 D.3/8 5.袋子里有1个红球，3个白球，5个黄球，每个球除颜色外都相同，从中任意摸1个球: (1)摸到红球的概率是多少？ (2)摸到白球的概率是多少？ (3)摸到黄球的概率是多少？ (4)哪一个概率最大? 【答案】1.1/6 2.6/13 3.1/4 4.C 5.(1)1/9 (2)1/3 (3)5/9 （4）摸到黄球的概率最大 （2）自编自练： 五：作业 1.从教材相应练习和“习题25.2” 2.完成练习册中本课时练习. 六、板书设计 七、教学反思 通过抛掷硬币，用学生喜欢的掷骰子和扑克牌试验导入新课，吸引学生迅速进入状态，让学生充分认识概率的意义;由学生自主探索，合作交流运用分析的方法预测概率，使学生掌握本节课的知识.学生在解决问题的过程中，提高了思维能力，增强思维的缜密性，并且培养了学生解决问题的能力和信心. §25.2（2）频率与概率 编写：李明红 教材分析? ? 本节通过一个课堂实验活动，让学生逐步计算一个随机事件发生的实验频率，并观察其规律性。 学情分析?1．注重学生的合作和交流活动，在活动中促进知识的学习，并进一步发展学生的合作